教师考试特点整理.docx

个体身心发展的一般规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性、整体性、稳定性与可变性。教育的功能：个体功能：（个体社会化、个体个性化）（个体谋生与享用功能）（负向功能）社会功能：1、政治功能（维系社会政治稳定、促进社会政治变革）；2、经济功能（促进经济增长、促进科技发展）；3、文化功能（社会文化传承功能、创新功能、融合功能）；4、人口功能（控制人口数量、调整人口结构、改善人口质量）；5、调整人与自然关系，促进社会可持续发展功能；6对社会发展的负向功能。教育目的的功能：导向作用、激励作用、评价作用师生关系的功能：教育功能、激励功能、调控功能、社会功能。教学策略的基本特征：综合性、可操作性、灵活性德育的功能：社会性、个体性、教育性班级的特点：学习型、教育性、社会性、不成熟性。班级的功能：社会化功能、个性化功能、整合功能班集体的基本特征：1、共同的班级奋斗目标；2、一个健全的组织系统；3、严格的规章制度与纪律；4、平等、民主的班级氛围社会教育的特点：开放性、群众性、多样性、补偿性、融合性等特点学生心理发展的基本特征：1、连续性与阶段性；2、定向性与顺序性；3、不平衡性；4、差异性。学生学习的特点：学生学习的过程是掌握间接经验的过程；2、学生的学习是按照教育目标进行的，是在有计划、有目的、有组织的情况下进行的；3、学生的学习在一定程度上是被动的。学习策略的特点：1、操作性与监控性的有机统一；2、外显性与内隐性的有机统一；3、主动性与迁移性的有机统一。注意的特性：稳定性、集中性、范围、分配、转移法的特征：1、法是调整人的行为的社会规范；2、法是由国家制定、认可并具有普遍约束力的社会规范；3、法是规定权利和义务的社会规范；4、法是由国家强制力保证实施的社会规范。教育法的特点：（1）教育法作为一般社会规范和法律所具有的特点：1、教育法具有国家意志性；2、教育法具有强制性；3、教育法具有规范性；4、教育法具有普遍性。（2）教育法区别于其他社会规范和法律的特点：1、教育法律关系成立的单向性；2、教育相对主体调整的民主性；3、教育强制措施施行的柔软性；4、教育行政管理方式的指导性；5、教育法规具体内容的广泛性。教育法的功能：规范功能、标准功能、预示功能、强制功能教育法律关系特征：教育法律关系的特征是指教育法律关系与一般法律关系相比所具有的特殊属性。教育法律关系主要表现于它所具有的综合性特点上。教育法律关系的设定要体现教育特点，在教育活动中主要表现于管理与被管理、教育与被教育的权利和义务的关系设定之中。具体包括以下几个方面：1、政府与学校的关系；2、学校与教师的关系；3、学校与学生的关系；4、教师与学生的关系；5、学校与家庭的关系；6、学校与社会的关系。教育道德的作用：（一）教育活动的特殊规律对教育法规作用范围具有制约作用：a.教师劳动的特殊性对教育法规内容的制约作用；b.教育对象的特殊性对教育法规作用范围的制约（二）教师权利与义务实现过程中道德因素的影响：a.教师在享有权利的选择上要受到道德价值观念的支配；b.教师在履行教育义务的主动性上受道德水平的制约教育政策的特点：目的性与可行性；稳定性与可变性；权威性与实用性；系统性与多功能性。教育政策的功能：导向功能；协调功能；控制功能教育行政执法的特征：具有国家意志性、法律性、单方权威性、主动性、执法主体多元性教师职业道德的特点：教育性、示范性、创造性、社会性、无私性。教师职业道德的功能：认识功能、实践功能（教育功能和调节功能，调节功能是最基本最主要功能）、促进功能。教育与教育学教育概述教育的含义：广义：凡是能增长人的知识和技能、影响人的思想品德、提高人的认识能力、增强人的体质、完善人的个性的一切活动。狭义：指学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。教育的要素：教育者、受教育者、教育影响教育的形态：正规教育与非正规教育、实体教育与虚拟教育、社会教育与家庭教育和学校教育教育的本质：教育就是根据一定社会需要所进行的培养人的活动，或者说是培养人的过程。教育的基本规律：1、教育与社会发展相互制约的规律；2、教育与人的发展相互制约的规律。个体身心发展：指作为复杂整体的个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。个体身心发展动因：内发论（遗传决定论，代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔）、外铄论（环境决定论，代表人物：荀子、洛克、华生）、多因素相互作用论（共同作用论）个体身心发展的一般规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性、整体性、稳定性与可变性。影响个体身心发展的主要因素：遗传、环境、学校教育、个体主观能动性第二节：教育