谈小学体育的趣味教学.docVIP

谈小学体育的趣味教学 　　摘 要：小学体育课程作为小学日常教学中的重要组成部分，对小学生的身心发展有着极其重要的意义。随着我国教育制度的不断完善，传统的小学体育教学已无法满足小学生的学习需求。趣味教学在小学体育中的运用，在打破传统小学体育教学模式的同时，还有效的激发了学生的运动兴趣。在此，本文对小学体育的趣味教学，做以下论述。 　　关键词：小学体育；趣味教学 　　小学体育作为素质教育的组成部分，对学生今后的学习和生活有着很深的影响。而体育课程又是一门灵活多变的小学课程，需要教师投入较高的注意力。下面，笔者从准备活动引导、高效教学方式选用入手，详细地解说趣味化体育课堂构建方式，希望可以为学生今后的成长作出更多贡献。 　　一、融入情感，激发学生的参与兴趣 　　教学不是一个简单的知识传递的过程，而是包含着情感的互动与心灵的交汇，情感的交流贯穿于整个教学活动中。在教学中融入情感，可以有效地调节教学氛围，使学生感到了教学的趣味性，从而使学生对学习与活动产生了强烈的参与动机与浓厚的学习兴趣，全身心地投入到教学中。只有学生具有了浓厚的学习兴趣，我们的教学才能成功。 　　（一）以教师的情感来感染学生 　　教师是体育活动的组织者，学生学习的指导者与参与者，在学生的学习活动中占据主导地位。教师对学生、对教学的态度直接影响着学生对教师、对学习的态度。如果教师在教学中总是板着一张脸，用语严肃，不苟言笑，那么学生在学习中就会小心翼翼，这样的教学是紧张而消极的。相反，如果教师热情洋溢，说话有激情，善于运用表情、行为、态度、举止等无声的语言来表现丰富的情感信息，那么学生也会受到“传染”，对教师产生积极的情感体验，并将这种积极的情感、乐观的情绪反映到学习上，取得“亲其师，信其道，乐其学”的教学效果。 　　（二）以学生的情感来激励教师 　　教学是教师与学生共同参与的过程，教师的情感不仅能影响和感染学生，还可以激起学生强烈的参与动机。同样，有了学生的积极参与和积极的情感投入，也可以使教师得到激励与鼓舞。当教师感受到自己得到学生的认可，学生积极地参与学习时，也会形成持久的教学动力，以更大的热情投入到教学中来。这样的教学是一个良性循环的过程。相反，如果学生不认可教师，教师与学生间就会出现“不和谐”，这种不和谐会严重影响师生双方的情感、情绪与态度。学生会认为教师呆板，上课没意思；教师也会认为学生太顽皮，一点也不配合。这样的教学只能是恶性循环，让师生双方对学习都失去兴趣。 　　实践证明，教师与学生间的情感互动对教学效果有着直接的影响作用。因此，在教学中教师要善于运用自身的情感来感染学生，以学生的情感来激励自己，使教学成为师生间进行知识多向传递、情感沟通与心灵互动的过程，使教师与学生间产生凝聚力，产生情感共鸣，实现教学相长。 　　二、转换角色，激起学生参与的主动性 　　传统教学以教师为中心，教师是教学的主体，学生只是在教师的命令下按照教师的意愿进行学习。这种无视学生特点的教学观念压抑了学生的个性，使得学生对体育学习与活动失去了兴趣，不利于学生知识的主动构建，学生在体育学习与活动中感受到只有命令与强制，只是在机械地执行教师的教学计划，丝毫体会不到参与体育学习与活动的乐趣，自然也就失去了体育教学增强学生体质，促进学生身心健康发展的教学功能。因此，要将趣味教学落实到具体的教学实践中，教师就必须顺应新课改的要求，实现角色转换，即由以教师为中心转变为以学生为中心，让学生成为体育学习的主体、活动的主角，充分发挥学生的主体作用与主观能动性，使学生的学习潜能得以挖掘，积极主动地投入到体育学习与活动中来，使学生在体育活动中身心得以舒展，从而取得预期的教育教学目标。因此，在教学中我们要树立以学生为中心的教学观，以促进学生全面和谐发展为宗旨，促进学生身心健康发展。 　　三、多样化引导，提升准备活动效率 　　体育是一门包含一定剧烈活动内容的学科，教师在进行系统性的教学之前都会引导学生进行简单的运动，促使学生机体处于最佳的状态。但是以往体育教师对此重视力度不足，教学状态不佳，对体育课程教学造成了恶劣的影响。殊不知良好的开端是成功的一半，教师在准备活动中进行趣味性的引导教学，可以帮助学生以饱满的精神状态参与到体育课程当中，从而实现课堂趣味高效的发展。首先，教师要了解学生机体状态，在学生身体接受的能力范围内设置准备活动的内容，提升准备活动的有效性，带动学生更好地参与到技能的学习当中。其次，体育课程的教学要以学生为教学中心，充分关注学生个人的学习状态，根据学生的性格特点进行引导式教学，为学生营造优质的活动氛围。在准备活动的教学中，很多教师都青睐于简单快捷的慢跑活动，但是慢跑类似于重复的机械运动，小学生活泼好动对单调的活动缺乏参与的积极性，很容易就会降低慢跑的效率。因此