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终稿再修成语立人
文化引领学校发展 成语助推师生成长
马各庄小学
隗永森
二0一六年四月
文化引领学校发展 成语助推师生成长
马各庄小学 隗永森
马各庄小学是长育中心校下辖完小之一。始建于1994年,学校占地总面积10000平方米,学校现有8 个教学班,214名学生,教职工18 人。近几年,学校积极推进成语文化建设,深入实施课程改革,走内涵发展之路。
一、茵茵校园 孕育成语文化
(一)建构成语文化 传承传统文化
成语里面浓缩了生动的故事,包含着许多有益的道理,寥寥数字的成语,可以表达丰富的意思,可以使文章更加通俗简洁、生动、有趣。学生了解、运用成语,积累一定的成语,他们将会受益终身。作为教师来说,在教育教学过程中运用这些成语会起到事半功倍的效果。
中华文化博大精深,其中成语在文化传承中承载了重要的角色,不仅是汉语言的代际传承,也是历史文化和思维的传承,成语中所蕴含的典故,做人、做事、做学问的道理经验,是社会主义文化建设中的一个组成部分。
(二)建构成语文化 助推学校文化
几年来,我们长育中心校坚持“文化立校,书香育人”的办学理念,以“知书达理,勤学敏行”核心价值观为引领,坚持培养书香学生的育人目标,积极践行“办一所书韵飘香,长材茂学的书香学校”的办学目标。在中心校书香文化的引领下,我校结合学校实际,认真研究书香文化的落实,本着既体现中心校书香文化的引领,又要体现我校特点和自主发展,积极调研、论证,寻找结合点和切入点。
在小学知识体系教学中,成语教学占有显著地位,汉语言中成语蕴含着丰富而生动的文化内涵,闪烁着中华智慧的光芒,是传统文化百花园中的瑰宝,同时也是传统文化经典中的精粹之一。据此,我校最终确定以“成语文化”为突破口,以成语教育教学活动为载体,提升师生综合素养,促学校内涵发展,建设我校的学校文化。以“培养知书达理,勤学健行的书香学生”为育人目标,积极践行“以成语立人为目标,办一所书韵飘香成语文化鲜明的书香学校”的办学目标。
(三)建构成语文化 落实社会主义核心价值观
党的十八大提出24字社会主义核心价值观,我校通过师生共同学习诸如:见义勇为、天下兴亡,匹夫有责、一诺千金等成语,将社会主义核心价值观内容在教育教学和其它活动中得以充分渗透,并得以充分落位,成语文化分层的励学、励德、励行,融会贯通,做到“立德树人”。
二、茵茵校园 践行成语文化
我校紧紧围绕成语文化,全面推进教育教学活动,有效促进学校特色发展与内涵发展,努力培养学生学会学习、学会做人、学会创新。
(一)管理文化---三精管理 用心教育
精心设计、精细管理、精品呈现的三精管理,体现了我校的管理智慧,我校将学校管理上升到人本管理的最高层次——文化管理。我们确立了成语文化特色建设目标,全力打造特色鲜明的学校品牌,在培养书香学生、争做书香教师、构建书香课堂、创建书香校园、营造书香家庭的五大工程建设中,在读书节、体育节、艺术节、儿童节和学生课外活动等“四节一活动”中,建立和完善激励师生的相关机制,哪怕一件小事的计划和落实都做到精心管理,都体现“人人有事做,事事有人管”,认真落实“用心教育,做心中有人的教育”。精心设计我校的文化体系建设,精心设计三级课程体系,精心构建书香课堂文化,教师课堂、学生的活动及展示、学校的整体文化的顶层构建都力争精品呈现。
(二)课程文化---全面个性 成语感悟
在三级课程体系中,我们整体构建课程体系,根据学生需求,国家课程充分结合语文、品社等学科内容,挖掘教材本身的价值,选择教育教学的契合点发挥成语育人功能,校本化实施。特别是根据学生需求开发和实施校本课程,在中心校的《书韵飘香》基础上我校立足本校需求,开发《成语励人》校本课程学生读本,根据学生特点分成三学段实施,低年级《成语励学》、中年级《成语励德》、高年级《成语励行》。每学段又分出若干板块实施,如《成语励学》又分成乐学、专心、刻苦、善学等板块实施。
在课程建设过程中,我校认真总结经验,巩固成果,纠正问题,促进各级课程的合理利用,不断丰富与完善课程结构。
(三)课堂文化---主动学习 成语相伴
课堂教学中,注重学习氛围营造,备课中老师们通过营造快乐的学习氛围,让学生成为成语学习的主人;构建书香课堂是我中心校的的课堂建设目标,而主动学习是构建书香课堂的中心,在教学与活动中我们充分挖掘成语育人本身蕴含的资源价值,在课堂上,学生理解记忆成语,梳理积累成语。注重成语探究学习,在教学中突出成语教学;注重成语积累,开展与成语有关的综合性学习活动;注重成语学以致用,让学生有意识地在口语表达或写作时运用成语。
利用师生读书展示交流、主题班队会、升旗仪式等途径落实成语文化的开展;在活动中,学生体验学习,体验快乐、体验成功。
(四
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