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教学知识第一章 初中生物学新课程理论第一节 初中生物学课程的性质一、生物学是科学课程生物学是一门科学课程。二、生物学是技术课程在中学生物学课程中加强生物技术，这也是我国生物学课程在进入21世纪后的显著变化之一。第二节 初中生物学课程的基本理念初中生物学课程的基本理念包括：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习三个方面。一、提高生物科学素养 生物学教育的主要目的是提高全体学生的科学素养。 生物科学素养是指了解并能够进行个人决策、参与公民和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。生物科学素养最基本的含义是指学生能够合理地将所学的生物学知识运用到社会及个人生活中，包括理解生物科学、技术与社会的相互关系，理解生物科学的本质以及形成科学的态度和价值观。 其中科学观最为核心二、面向全体学生“面向全体学生”的含义是指学校、教师应该平等地对待所有的学生，无论他们的年龄、性别、文化背景、家庭出身如何，不管他们生在何地、是否有残疾，也不管他们对生命科学是否有兴趣，教师都应赋予他们同等的学习机会，使所有的学生在学校都能接受同等水平的教育，以提高他们的科学素养。三、倡导探究性学习《义务教育生物课程标准（2011版）》倡导探究性学习，力图改变学生学习的方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手探究学习是让学生在主动参与过程中学习，让学生在探究问题的活动中获取知识，了解科学家的工作方法和思维方法，学会科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神。这种学习方式将学生从被动的接受者，变为学习过程中的主动参与者。第三节 初中生物学课程设计思路与课程目标一、初中生物学课程的设计思路初中生物学课程选取了10个主题，即科学探究，生物体的结构层次，生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物与环境，生物圈中的人，动物的运动和行为，生物的生殖、发育与遗传，生物的多样性，生物技术，健康地生活。知识拓展： 2001年7月，教育部颁布了《全日制义务教育生物课程标准》，将教育工作者熟悉的“教学大纲”改成了“课程标准”； 2003年2月，教育部又颁布了《普通高中生物课程标准（实验）》 生物课程标准和生物教学大纲对比：（1）共同点：标准和大纲的共同之处是它们都是教育部颁布的指令性课程文件，是“编教材、教学、评估、命题”的依据，也就是常说的“4个依据”的作用。（2）不同点：①课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果，而大纲则强调的是具体的学习内容。②生物课程标准是国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求，不是最高要求；而生物学大纲是同一的要求。③生物课程标准中的要求包括了认知、情感和能力三个领域；而生物教学大纲则主要侧重在知识方面的要求。④生物课程标准对于学习结果的描述都是可见的行为。⑤生物课程标准隐含地指出了教师的任务是要落实课程标准，而不仅仅是教好一门教科书。二、初中生物学课程的目标1.初中生物学课程的总目标（1）获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。（2）初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。（3）理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。（4）初步形成生物学基本观点、创新意识和科学态度，并为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。2.初中生物课程的具体目标（1）知识目标《义务教育生物学课程标准（2011年版）》规定的知识目标如下：①获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物多样性、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。②获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。③知道生物科学和技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。 表明初中生物课程更加关注知识的更新、科学技术与社会的关系以及学生身心健康发。展，充分体现出义务教育阶段生物课程的价值。（2）能力目标《义务教育生物学课程标准（2011年版）》规定的能力目标如下：①正确使用显微镜等生物学实验中常用的仪器和用具，具备一定的实验操作能力。②初步具有收集、鉴别和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。③初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。④初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。 初中生物课程的能力目标主要体现在以下几个方面：①使学生掌握生物学基本操作技能和生物学的一些基本实验方法；②发展科学探究技能③获取信息的能力④思维能力和思维习惯（3）情感态度与价值观《义务教育生物学课程标准（2011年版）》规定的情感、态度与价值观目标如下：①了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振