——议向量知识在立体几何中应用.docVIP

??? 解读新课标　　贯彻新理念 ——议向量知识在立体几何中应用???????????? 作者：张顺安???????????? 向量用其运算是新课程新增的必学内容，是新增内容中最重的一章，由于向量融数、形于一体，具有代数形式和几何形式的双重身份，使它成为中学数学的一个交汇点，成为联系多项内容的媒介。从近几年的高考的考查情况来看，除一些简单基础知识的考查外，主要体现在向量的工具作用，在解析几何、立体几何问题中出现较多，理解和应用程度逐年加深。对比2004年和2005年高考数学《考试大纲》，虽然对向量知识的考试内容和考试要求没有任何增删，但对大多数各知识点要求是“掌握”，属较高层次级别。在2005年最新《考试大纲》中着重指出，一是注意高中数学主干知识及综合程度；二是突出创新意识及理性思维的考查；三是强化新课程理念。预计2005年高考会进一步向本章考点倾斜，一方面是对向量的基本概念、基本运算的考查；另一方面是突出考查向量的工具作用，体现高考在知识的交汇点处命题的原则。 ??? 一、考纲分析 ????? 《考试大纲》对立体几何内容按9（A）教材和9（B）教材分别提出要求。各知识点的考查落脚点是相通的，而高考命题时，为了支持新课程的改革，在命题立体几何的解答题时，有意识地向使用9（B）教材的地区倾斜，即使用传统几何法及空间向量均可解答，而运用空间向量这一工具使问题解决要简捷得多，思维难度要小得多，因此我们必须熟练掌握空间向量这一工具，并灵活运用它解决立体几何问题。 ?????? 本着“立足教材，用活课本”精神，统览教材不难发现，用向量工具解决例、习题较多，作为一种理想的可操作的工具知识，稍加理会、引申及综合，在研究线面关系、空间角和距离及简单几何等问题时十分有效。特别是“共线、共面向量”、“平面的法向量”及“向量的射影”应用较多，以下从这三个定义出发对其作用作一点尝试。 ???? 二、 常用方法 ?? 　　这三个定义可参观9（B）教材略。“共线、共面向量”常用于判断“三点共线”或“四点共面”，与平面的法向量联系，也可推理论证“线面位置关系”，如证直线L∥平面α，又需要证 （ 为平面α法向量）及 即可“平面的法向量”及“向量的射影”可解决：线面角、二面角、点面距及异面直线距离等，其常用结论及方法有。 　　（1）A、B、P三点共线 　　　　　　　（1－t） 　　（2）M、P、A、B四点共面 　　　　　　　　　　　　　　 （3） （4）线面角 ，（ 为平面法向量， 为直线的方向向量） （5）二面角 ( 为两个半平面的法向量) （6）点面距 ( 为平面法向量，AP为平面 的一条斜线段，A为斜足，P为平面外一点) （7）异面直线距离 ( 为为异面直线的公垂线方向向量，E、F分别是两异面直线上点) （8）平面法向量的求法（见下例1略）异面直线公垂线的方向向量的求法同求平面法向量方法一致。 三、例题解析 例1：已知边长为2的△ABC与矩形ABCD所在平面互相垂直，且AE＝3，G、F分别是△ABC和△BCD的垂心。 （1）求证：GF∥平面ACD； （2）求二面角A－BC－E的大小 （3）求三棱锥F－BCG的体积（巢湖市05年第三次月考题） ? ? 分析：此题既可用传统方法求解，边可用空间向量知识求解，考虑到侧面ABC与底面AC垂直，易建立空间直角坐标系，，用空间向量比较容易解答，可避免传统解法中的一些几何性质的论证。 解：（1）如图所示，由题意知，建立空间坐标系O－xyz（O为AB的中点） ∴A（1,0，0）；B（－1,0，0）；D（－1,0，0）；以（0,0， ）；G（0,0， ） 　F（－ ，1 ）；（G，F点的坐标由三角形重心坐标公式可得） ∴ ， ＝（－2,3，0）＝3 ∴AD∥GF又AD 平面ACD，GF 平面ACD ∴GF∥平面ACD （2）平面ABC的法向量 ＝（0,1，0），设 ＝（x,y,z,）是平面BCE的法向量 ； 由 　　得 取z＝ ；∴ ∴cos( )= ＝ 又二面角A－BC－E为锐二面角 ∴二面角A－BC－E的大小为60° （3）易知 是平面BCG的法向量， ∴点F到平面BCD的距离d= ＝1 　　G为△ABC重心， ∴ 点评：（1）建立空间坐标系的关键之处在于找准原点及各坐标轴的方向，一定要分析空间几何体的构造特征，选择合适的点，线段方向作为坐标轴，但注意一定是“右手直角坐标系” 　　（2）求解时一般步骤是先求相关各点坐标，注意一些特殊点坐标公式，如线段中点，定比分点及三角形重心坐标公 式等，再求向量坐标和平面的法向量，然后由向量运算解决问题 　　（3）