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专业型临床医学硕士研究生培养(共3611字) 研究生教育是高层次水平教育，为了培养更好的更优秀的硕士研究生，各部门各单位制定出不同的培养方案，在不同大学培养结果差距也较大。培养高素质的科研创新人才是每个专业的共同心愿，教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出：应全面提高高等教育的质量，走以质量提升为核心的内涵式发展道路，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010~2020年）明确提出：要制定教育质量的国家标准，建立健全教育质量保障体系。医学作为高精尖行业，对医学专业型人才的培养教育，承载着国家拔尖领先人才的培养计划，肩负着巨大的历史使命。医学院校究竟如何更好的培养专业型硕士研究生，一直是困扰医学界的一大难题，本文就以石河子大学为例，初步探讨医学专业型硕士研究生培养方案。 1明确培养目标，增强学生信心 医学硕士研究生分为学术型和专业型两类。专业型医学硕士生的培养重点在于使其掌握专科临床技能，培养其将理论知识灵活地运用到临床思维的能力。目前，随着国家市场经济的发展及现有研究生培养机制的局限性，导致目前我国硕士研究生就业困难，高等学历人才在市场上并不是很受欢迎，一方面，高端市场需要更优秀的博士研究生，甚至归国学历人才，另一方面，基层市场普通应届本科毕业生即可满足要求，硕士研究生成为高不成低不就的空中楼阁，在全球金融危机影响下，就业难进一步突出。目前，大多数医学院校对专业型研究生培养流于形式，而过分强调培养结果，仅仅通过应试考试即完成理论学习，之后完成课题及论文就能顺利答辩，而并不清楚专业型硕士研究生终究掌握了多少技能。随着国家专业型人才培养的发展，应用型人才大受市场欢迎，以及其相对简单的要求受到学生的青睐，且专业型研究生还面临着养家糊口的重任，必须要有一技之长才能生存，因此专业型硕士研究生必须积极学习临床技能，在掌握临床理论的基础上，增长临床经验，强化临床技能，做到两手抓，两手都要硬才能有更广阔的的发展空间，以免高分低能的悲剧出现，上至国家宏观调控，下至学校宣传鼓动，均需要对专业型研究生给予正确的认识，医学本身就属于实践性很强的学科，其理论知识要求也很高，因此，更加需要的是具有过硬素质的医学专业型研究生。 2明确导师职责，强化学生素质 我国医学院校传统硕士研究生培养存在严重不足，其培养一般具有固定模式及固定年限，只是在实践环节上稍有差异，我院医学院专业型硕士研究生基本是在导师的指导下完成课题、论文撰写、毕业答辩三个步骤，传统模式延续多年，并不能充分展现出每一位研究生的潜能，特别是综合院校，没有有效的对各学院资源加以整合，资源优化，取长补短，以致单兵作战，未能发挥综合院校的优势。现有的医学专业型硕士研究生培养方案基本属于导师终身制，即学生入学开始，选定导师，如无特殊情况，即在三年的学习生涯中，必须跟定这一位导师完成三年的学习，导师在招生及传道授业方面占据主导地位，研究生仅仅是导师的追随者和服从者以及导师课题的执行者，严重缺乏话语权和创新思维。特别是专业型硕士，相对于学术型硕士而言，其目的是培养更扎实的理论基础，更高水平的实践能力，是适应临床工作的专业人才。因此，医学专业型硕士研究生培养时，必须强调研究生对理论知识、临床技能的理解，同时要具有的独立意识，创新意识，与导师既是师生，也是同行，更是合作者，学习及临床实践过程中，可以随时与导师进行沟通交流，在学习和工作中加强理论及实践能力，较强自身素质。而在这个过程中，导师起到的只是一个把关，审核的作用。而对于专业型硕士研究生必须学会独立思考，批判精神和客观审慎的态度对待与导师的关系，而不是一味的盲从，这样才能脱离灌输式教育的桎梏，行精英化的个性培养。导师对研究生的影响深远，是专业型硕士研究生医学求学之路的引路人与指导者，任务艰巨，对导师的要求也就更高。专业型硕士的培养注重专业理论知识及实践工作，但并不意味着需要鄙弃学术科研工作，除了专业知识及技能的巩固，同时需具备一定的科研能力及写作能力。研究生入学后，导师应该站在学生的立场，不能高估学生的能力和知识，量才施用，学生对课题一无所知之时，需要师兄帮助带入课题研究之中，特别是专业型研究生，培养侧重不通过，导师可以提供参考书目及具体文献和相关资料，初期可以让协助学生共同完成既定课题，让学生边做边学，在掌握基本技能的同时，领会科研的成功感与成就感。如果入门阶段，学生自我摸索，到处碰壁，就会出现自卑灰心心理，认为能力不行甚至对学术产生失望。如果在失败之时再受到导师的批评与压力，就很容易出现学术不端行为。笔者认为，固定时间汇总汇报学习心得的同时，也可由研究生主讲近期阅读的相关专业外文文献及科研结果，在增强研究生的专业能力的同时，还可以增加学生的英文文献查阅及理解能力，增加学生的科研能力。