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中等职业学校基础会计教学改革(共3552字) 【摘要】 会计专业是中等职业学校的重点专业之一，其主要培养目标是培养具有会计专业理论知识和能力的中等技术型人才。这要求在会计教学中要打破传统的理论教学为主的模式，改进教学，注重理论与实践结合，贯彻知识传授与能力培养并重的原则以全面提高学生就业的基本能力和基本技能。 【关键词】中等职业学校 基础会计 教学方法 改革《基础会计》是中等职业学校会计专业的必修课，也是会计行业的入门课程，具有实践性强、操作性强的特点。对此课程在教学中应“重基础、重实务、重技术”，以培养学生的学习兴趣，提高学生专业学习能力，为学习会计专业其他课程奠定坚实基础。笔者结合多年的教学实践经验，对基础会计教学尝试了一些改革，具体做法如下： 一、调适《基础会计》教学内容 1.调整课程体系 根据中职学校的培养目标，注重培养学生的实操性，加大实践课程比例。基础会计总课时90课时，其中调整实践课为40课时，占总课时的44%。同时，制定实践课程教学的基本要求，要求学生必须熟练掌握经济业务的会计凭证填制方法、各种账簿的登记、结账、对账、错账更正、编制会计报表等处理程序。 2.调整教学内容 中职学校会计专业的培养目标应该以“加强实践模块教学，突出岗位技能”为重点。为了实现这个目标，教师在教学过程中应对教学内容进行科学的增减。增加即教学中，教师可以增加一些相关财经纪律、法规的引入，还可以增加一些会计凭证的填制审核、账簿登记、编制报表等内容的实践操作，以强化学生的操作技能。减少，主要是针对教材中那些不太重要又很难懂的知识点教师可以少讲或不讲。 3.调整教材内容顺序 在基础会计教材中，其顺序通常是先讲解借贷记账法，然后是会计凭证、会计账簿，之后才讲解企业主要经济业务的核算。首先，讲解借贷记账法时为了能够更形象、直观的表达，此处还需要引入各种经济业务对其进行解释说明，这两章内容是不可分开的。其次，填制会计凭证、登记会计账簿的前提都是要学会主要经济业务的核算。所以严格按照教材上的顺序进行讲授，会给学生的学习造成困扰，让学生不清楚所学内容最终要做什么。但是，按会计实际工作顺序重新调整先讲解借贷记账再讲授主要经济业务核算之后是会计凭证、会计账簿，这样教学内容更加具有条理性，让学生更能明确自已要做什么，教学效果会更明显。 二、改进教学方法 《基础会计》传统的教学方法主要以讲练法、讲授法为主，对教材逐章逐节进行介绍。教师讲，学生听，过于枯燥而抽象的理论知识介绍不足以激发学生的学习兴趣，甚至会导致学生放弃该学科的学习。因此，在教学中我们必须要改进教学方法，不断创新与尝试新的教学方法，让学生积极参与到学习当中，由被动学习转变为主动学习，从而提高学生的学习效率。 1.理论教学 （1）启发式教学启发式教学是指教师以提问的方式最大限度地调动学生思维和积极性，引导学生思考，启发学生的思维，逐层深入最终由学生提出解决问题办法。在教学中，我们不难发现学生更愿意接受那些与他们熟悉的生活相贴近的学习内容。因此，我们可以根据教材和学生的实际出发，设计一些与现实生活、生产实际联系紧密的问题来激活学生的思维兴趣，激发她们的求知欲，给学生创造积极思维的条件和思路，从而有计划、有步骤的引导学生独立分析、解决问题。同时要讲究在课堂上“精讲多练”，只讲知识要点，注重教会学生学习方法，鼓励学生大胆探讨。 （2）多媒体教学方法信息化时代，多媒体教学手段越来越多的应用于课堂中，它能将教学内容用文字、图片、声音于一体的方式形象生动的传递出来，将学生带入色彩缤纷的教学情境中，刺激学生的视觉、听觉等，吸引学生的学习兴趣，促进学生对知识点的理解和记忆。例如，在教学中，如以传统的讲授方式介绍会计凭证和账簿、报表时，用口述和板书方式都很难将凭证、账簿、报表的格式表达清楚，并且浪费了大量时间。但如果在教学中利用多媒体课件，图文并茂将会计凭证的填制、登记账簿、制作会计报表演示出来，就会增强教学的直观性，既激发学生的学习热情又能加深学生的记忆，取得了良好的教学效果。 （3）双主体，互动式教学。传统的教学方法，教师为课堂的主体，单向教学，不与学生互动，教学效果难以保障。而互动式教学让学生也成为了课堂上的主体参与到其中，师生互为教学活动的主体，相互交流、沟通、启发以此达到相互提升。例如，我在讲解主要经济业务核算时，为了提高学生的学习兴趣，举实例时，我将学生的名字与实例相结合，如经理某某某、采购员某某、出纳员某某某，用的是班级学生的名字，学生觉得课堂很有趣儿，同里也激发了学生的学习热情。另外，在课堂小结中我会请同学对本节课中的重点内容和难点内容进行总结，如果总结的不足，我再找其他同学进行