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规范汉字专门课程教案 总 课 时：3课时课 型：新授课活动研习问题探究 一．教学目标： 1．了解汉字的特点。 2．了解繁体字、异体字、简化字的概念及区别。 3．了解汉字形体演变 “由繁到简，逐步规范”的特点，感受汉字简化的智慧。 4．规范的标准书写汉字，用所学到的知识分析实际生活中的不规范用字现象。 5. 链接高考字型试题，培养学生考试能力。 补充：1．汉字书写要求笔画正确、间距合理。2．汉字使用时慎用生僻字。 二．教学重难点： 1．了解繁体字、异体字、简化字的概念及区别。 2．了解汉字形体演变 “由繁到简，逐步规范”的特点，感受汉字简化的智慧。 3. 链接高考字型试题，培养学生考试能力。 三．教学方法：自我探索与发现，讲练结合，提高认知水平。 四．教学准备：学习前，必须有必备的学习工具如各类字典等，以增强学习的效果。 五．授课过程：【课时安排： 2课时】 1.课前预习课文，熟读课本P43—47页。 2.活动研习　问题探究。 第一课时 落实教学目标： 1．了解汉字的特点。 2．了解繁体字、异体字、简化字的概念及区别。 3．了解汉字形体演变 “由繁到简，逐步规范”的特点，感受汉字简化的智慧。 4．规范的标准书写汉字。用所学到的知识分析实际生活中的不规范用字现象。 一． 导入新课： 据说从前有个秀才，一日见枇杷成熟，便捎了一箩给朋友，并修书一封：“琵琶结果，请与仁兄共尝。”朋友很快回了一首《枇杷诗》：“枇杷不是此琵琶，只恨当年识字差。若使琵琶能结果，满城萧管尽开花。” “琵琶”与“枇杷”本不相关，但由于读音相同闹出了“琵琶结果”的笑话，现实生活中，错别字的现象屡见不鲜，那到底是什么造成的呢？原来，汉字形体多样，笔画复杂，同音字较多，稍不留意就写成错别字。错字，是指写得不成字，别字，是将某字写成另一个字。由于别字也是错字的一种，所以往往也把错别字简称错字。为什么说是“错”呢？说明汉字有规范的写法，写规范了才是“对”的。那何谓之“对”呢？那就要追溯到汉字的源头了。 二．课堂活动一 1．先请同学们阅读教材中鲁迅先生的短篇小说《孔乙己》中的一段话，然后请几个同学分角色来朗读。 2．请朗读孔乙己角色语言的同学来说说，你对孔乙己满带的那种自豪感与得意劲有什么看法？你认为孔乙已真的很有学问吗？ 明确：孔乙己这种深受科举教育毒害的读书人，经常会把这些没用的东西当成学问。在当前社会这样的做法是应该受到批评的。 3．请朗读小伙计角色语言的同学来谈谈，小伙计为什么对孔乙己的行为不屑一顾？你赞成他的这种行为吗？ 明确：社会的发展，文字的简化，势必要求我们统一，规范文字，这样才能更好地交流，更快地发展。汉字的杂乱无章毫不利于人际间的交流和社会的发展。 4．请大家共同思考，对孔乙己这样的思想行为，你跟鲁迅的态度相同吗？在这件事上，是赞许，还是批评？“回”字真的应该有“四样写法”吗？ 可以结合“回”的四种写法——回，囘，囬，茴——让学生更加直观地理解汉字不规范所带来的麻烦。从而引导学生懂得不仅仅是观念上的问题，更是实际应用的问题，谁都不愿意让这种现象给我们添加过多的麻烦。 【从具体到抽象，从趣味活动到理性思考，逐步深入】 三．课堂活动二 我们都不愿意让复杂的文字干扰我们的生活，然而很多人却偏偏要将简单的东西复杂化，你能敏锐地识破它们的错误吗？ 请根据你已经掌握的知识或是查字典，看看下列的句子中书写的问题，并说明原因。 ①本商店出售茶幾②皇後大酒店欢迎您③这些字有什么区彆 ④向大家錶示欢迎⑤本店洗髪、理髪⑥他最喜欢吃家乡的汤園 ⑦本店回收氿瓶⑧此处不准汀车⑨村子前有一个小山坵⑩屋子里很安靜 课堂活动步骤： （1）找出错字。让学生说明例句中的加点字错在什么地方（应暗示这些错误的类型不同）。学生可以分小组查阅工具书（尤其是《新华字典》）和开展讨论，特别要注意字典中正文字条与字条后边括号中的字有什么关系。 （2）分条讲解。教师总结学生的讨论，并结合课文内容分条讲解。 总结：简化字相对于繁体字而言，指改造繁体字形成的笔画结构简单的汉字 繁体字相对于简化字而言，指笔画结构复杂、已经为简化字取代，在一般场合下停止使用的汉字。 注意：不能简单地说笔画结构简单的汉字就是简化字，也不能简单地说笔画结构复杂的就是繁体字，例如：“一、二、司” ，“翱、鏊、爨” 。 两个或两个以上的汉字完全同音同义，就叫做“异体字”。 异体字是因为不同的时间与地域造字而形成的。 繁体中文，是汉字的一种书写方式，是对应在其基础上简化创造而成的简体中文的称呼。亦称为繁体字 （这个课堂活动主要是通过分析一组错字，帮助学生了解什么是繁体字和异体字，了解什么是简化字以及繁体字、异体字和简化字的关系。） 有关例字补充。 简化字来源于已有同音字： 如：丑（子丑寅卯）/醜（醜陋）→丑， 谷