人文关怀在儿科临床护理带教中的体会(共3156字).docVIP

人文关怀在儿科临床护理带教中的体会(共3156字) 【摘要】目的了解人文关怀对临床护理带教效果的影响。方法选择在2014年5月～2016年5月在医院进行工作的护理实习生100人，均为女性，然后将其平分为对比组和研究组。对比组使用常规的教学方法，研究组则使用包含的人文关怀的教学方法，分析两组的教学效果。结果研究组的临床护理教学满意度明显高于对比组，差异无统计学意义（P＞0.05）。研究组的就业态度明显优于对比组，差异无统计学意义（P＞0.05）。结论在儿科临床护理带教中使用人文关怀，可以有效提高护理实习生的沟通能力，促进教学效率的提升。 【关键词】护理实习生；护理教育；人文关怀 临床护理带教不但可以给护理实习生重要的实践机会，也可以使护理实习生端正自身的职业态度[1]。同时由于护理实习生的工作经验尚浅，在遇到问题的时候，常常会出现手足无措的情况，因此带教老师可以对其进行人文关怀，增加与其进行交流的机会，使护理实习生放松心情，多进行思考，找出解决问题的方法[2]。为了更好地进行临床护理带教，本文选择在医院进行工作的护理实习生100人，实施含有人文关怀的儿科临床护理带教，具有较好的教学效果。现报道如下。 1资料与方法 1.1一般资料 选择在2014年5月～2016年5月在医院进行工作的护理实习生100人，均为女性，然后将其平分为对比组和研究组。研究组50名，年龄分层于18～23岁，平均年龄为（20.85±5.8）岁，其中学历为中专的27名，大专的23名。对比组50名，年龄分层于18～24岁，平均年龄为（20.23±5.6）岁，其中学历为中专的24名，学历为大专的26名。两组护理实习生在各方面比较差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。 1.2方法 对比组使用常规的教学方法。其主要内容为根据既定的教学当确定教学内容，每个星期一次讲课。同时选择资历较高的人员实施临床带教。研究组则使用包含的人文关怀的教学方法。在选择带教老师的时候，不仅需要考虑老师的资质，也考虑其对人文知识的掌握情况。在满足考核标准之后，才能实施一对一的带教模式。首先在实习生入科时，护士长需要给她们进行入科教育，使其了解医院儿科护理的特色和具体的值班人员，并明确在儿科实习期间的学习目标及具体的学习内容。而带教老师则每个星期开展有关人文关怀知识和交流沟通技巧的讲课，其数量均为一次。其目的在于使护生可以学会如何和他人进行沟通，并且使其了解如何进行观察患儿的病情变化。其次在实施护理带教的第二个星期开展一次座谈会，通过平等的谈话，使护理实习生说出在工作过程中出现的问题以及自身的心理变化，老师可以适当进行引导。对于心理过于焦虑的护生，则可以请心理医生进行疏导。再次在第三个星期的时候，可以开展一次专题讲座，选择一些存在无法顺利沟通的案例进行讲解，使护理实习生可以学会顺利沟通的方法。最后在第四个星期的时候，老师要对护理实习生的实习情况进行合理评价，并且根据护理实习生的性格和学习能力的不同进行调整带教方案，使护理实习生可以提高自身的工作能力。 1.3观察指标 本次研究通过了解两组临床护理教学满意度和就业态度进行判断带教的效果。其中临床护理教学满意度包含教学氛围、教学能力、教学内容、综合素质等影响因素。而就业态度则通过了解学生的是否愿意从事护理工作和是否喜欢护理专业进行判断。1.4统计学方法采用SPSS22.0统计学软件对数据进行分析，计量资料以“x±s”表示，采用t检验，计数资料以例数（n）、百分数（%）表示，采用x2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。 2结果 2.1两组护理实习生临床护理教学满意度对比 经过对两组护理实习生临床护理教学满意度进行统计分析，研究组的临床护理教学满意度明显高于对比组，差异有统计学意义（P＞0.05）。 2.2两组护理实习生就业态度对比 经过对两组护理实习生就业态度进行统计分析，研究组的就业态度明显优于对比组，有统计学意义（P＞0.05）。 3讨论 人文关怀主要是教育需要以人为本的理念，同时需要进行培养护理实习生的专业护理能力，使其可以学会尊重患者，合理和患者进行沟通[3]。在护理带教过程中构成人文关怀的知识，不仅可以提高护理实习生的学习效果，也可以促进带教老师的自我进步。在带教过程中，增加人文关怀的知识是由于护理实习生的工作经验比较少，其在于患者进行沟通的能力比较弱，无法根据所出现的问题及时进行反应，并且找出有效的解决方法，容易激发护理实习生的工作热情[4]。