五年级上册说课稿.doc

第一课时《窃读记》 一、说教材 《窃读记》是人教版五年级上册第一单元的第一篇课文。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。 选择这篇课文作为五年级的课外读物的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。 综上所述，我定下了本文的教学目标和教学重难点。 二、教学目标 这一点，包括知识目标、能力目标、德育目标。 1、知识方面要求学生：学会本课的生字，正确读写本课的词语，有感情地朗读课文。 2、能力方面要求学生：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动。 3、德育方面要求学生：抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对书籍的热爱、对知识的渴望，并受到感染。 第三点，教材的重点和难点 1、抓住主要内容，体会作者对书籍的热爱，对知识的渴望。 2、学习作者的表达方法，体会作者用词的准确、生动。 二、接着，介绍一下教学方法 1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。 2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 三、学法指导 教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。 　 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下: 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。 2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。 四、教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。 （一）导语激情，引入新课 一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说：“良好的开端，等于成功的一半。” 上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受，之后告诉学生“今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗”【这个看似很简单很随意的聊天，其实拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。】在学生有了学习的兴趣之后揭示课题。 （二）疏通字句，整体感知 《新课标》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。 第一步：请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，并且标出自然段。 第二步：指名读最吸引自己的那部分内容，随机指导生字读音及书写，重点是“窃、腋”等几个生字，理解“窃读”等词语。 第三步：默读全文，引导学生交流“窃读”给你留下了怎样的印象？ 【本环节安排了“三读”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的基础，可谓一箭双雕。】 （三）潜心赏读，品文悟情 抓住重点，体会是关键，在学生交流“窃读给你留下了怎样的印象”时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”一句。 引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧”展开讨论。让学生采用自己喜欢的方式读课文。这尊重学生的个性，变“要我学”为“我要学”。好的语文教学，就应引发学生的阅读兴趣。 学生交流情况应抓住课文的重点句： 1）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。” （这句话写出了我强烈的求知欲和对读书的渴望。同时要体会作者