(全国通用)八年级数学上册 2.2 轴对称的基本性质教案 （新版）青岛版.docVIP

轴对称的基本性质 教学环节 师生行为 设计意图 课前准备： 1.请同学们准备好三角板，半圆仪，铅笔，大头针，撕下2张32开的纸。2.预习课本34－36页。 教师展示幻灯片，学生做好上课准备 让学生做好上课准备，以提高上课效率。 【温故知新】 过点P作直线的垂线 2.观察下列每组全等图形，哪组变化是轴对称？ 3 .图中两个三角形关于直线L成轴对称。如果三角形的部分边长和角的度数如图所示，说出未知的边长和角的度数。 思考：如何找出△ABC关于直线成轴对称的图形？ 教师：播放幻灯片； 学生： 思考并回答提出的问题。 学生上台展示自己的解题思路。 教师评价学生的展示结果。 课标要求： 教师不光要关注学生的知识本身，更要关注知识的前后联系， 通过复习巩固，实现学生知识的迁移。 【创设情景】 如何在黑板上等折叠、扎孔不方便的情境下找出△ABC关于直线l的成轴对称的图形？图形上各对称点与对称轴之间有什么关系呢？如何利用轴对称的基本性质设计出漂亮的图案？ 教师播放幻灯片，学生欣赏图片，思考。 激发学生学习新知识的兴趣和探索欲望。 【活动一：实验与探究】 做一做 把一张纸片对折，扎一个小孔，然后展开铺平，记得到的两个小孔为点A与A′，折痕为MN，连接AA′交MN于点O。 猜一猜 （2）如果将纸片沿MN重新折叠，线段OA与OA′有怎样的大小关系？线段AA′与直线MN有怎样的位置关系？猜想一下。 量一量 用刻度尺和半圆仪量一量，和你的猜想是否一致？ 说一说 说明以上结论成立的理由。（小组内交流） 想一想 （3）把一张纸对折后扎出三个不在同一条直线上的小孔，把纸展开铺平，把得到的三对对应点分别记为A与A′，B与B′，C与C ′，折痕记为MN，B B′，CC ′各与对称轴MN有什么关系？ 分别连接AB，BC，CA，A′B′，B′C′，C′A′，在△ABC的一条边上任取一点D，想一想点D关于直线MN成轴对称的点D′的位置在哪？ 验一验 用折叠、扎孔的方法验证你的结论。 说一说 (4)连接DD′，交MN于点P，你发现线段DD′与直线MN具有怎样的位置关系？说明理由。 得出结论： 成轴对称的两个图形中，对应点的连线被对称轴 。 总结探究方法： 想一想本节课和们在探究轴对称的基本性质时，运用了什么样的探究方法。 小测试 　　把图中的两个三角形的对应顶点分别相连接，说出哪些线段被直线L垂直平分。（课本36页练习第1题。） 教师依据幻灯片提出要求，学生按照要求快速操作。 学生操作并动脑猜测。 学生动手测量 学生想考后小组内交流，并到屏幕前面展示自己的方法。 教师：播放幻灯片。 学生看屏幕，思考提出的问题，并回答。 学生动手验证结论。 学生到前面屏幕展示自己的解题方法。 教师展示幻灯片，和学生一起分析得出轴对称基本性质。 学生背诵巩固性质，先同桌检查后老师再检查。 师生共同回忆总结探究方法：由简单到复杂，由特殊到一般。 教师屏幕展示题目，学生思考后，先同桌交流后展示。 学生通过观察、动手实验、猜测、推理、交流、反思等，积累数学活动经验，并且有目的、有计划地逐步发展他们的合情推理能力。 让学生展示自己的解题思路，体现成功感，以激发学生的学习热情 学生动手操作体验性质的正确性，感受成功的喜悦。 在操作活动过程中，发展学生主动探究和合作交流的习惯。。 和学生一起推理，注重知识的形成过程。 不仅教给学生知识，而且教给学生探究方法，为以后学生的探究学习打下基础。 检测评价学生对知识的掌握情况，以便了解学生的学情。 【活动二：交流发现】 (1)如图你能利用轴对称的性质，画出点A关于直线MN的对称点吗？小组内交流你的方法。 (2)你能说明(1)中画一个已知点关于给定直线的对称点的方法的道理吗？ 变式训练：画出点A关于直线MN的对称点 (3)如图，你能画出与线段AB关于直线成轴对称的线段吗？能画出与直线AB关于直线成轴对称的直线吗？ 【巩固练习】 例1： 如右图，作出△BCD关于直线l的对称图形。 【学以致用】 　　中国传统文化博大精深，是中华民族几千前的文化积淀而成的，剪纸艺术就是其中之一。下图中的两幅作品设计的依据是什么？ 　　 动手撕一个简单的作品，并找出一组对应点说一说对应点的连线与对称轴的关系。 教师：播放幻灯片 学生思考后在练习本上独立画一画，然后交流自己的画