EDA与单机应用技术课程标准.doc

安徽电气工程职业技术学院 《EDA与单片机应用技术》课程标准 （试用稿） 安徽电气工程职业技术学院自动化与信息工程系 安徽继远电网技术有限公司研发部 联合制订 2009年5月  目 录 第一部分 前言 1 一、课程定位 1 1-1 社会需求 1 1-2 职业岗位分析 1 1.3 课程在专业课程体系中的作用 1 二、理念与思路 2 2-1 基本理念 2 2-2 设计思路 2 三、课程标准制订的依据和教学内容取舍原则 3 3-1 课程标准制订的依据 3 3-2 教学内容取舍原则 3 第二部分 课程内容标准 3 四、课程目标 3 4-1 知识目标 3 4-2 技能目标 3 4-3 素质目标 4 五、教学内容及实施建议 4 5-1 表1 工学交替阶段教学内容和实施建议 4 5-2 产品制作阶段（生产性实训）训练内容和实施建议 9 实施建议： 9 5-3 实训工作流程、目的和建议（表3） 10 六、学生自学和协作学习建议 11 6-1 自学实验环境建议 11 6-2 学习难点和常见问题的处理 11 6-3 学习网站和参考书推荐 11 6-4 课外科技活动建议 12 七、学习评价建议 13 7-1 理论考核 13 7-2 实践考核 13 7-3 生产性实训考核 13 表4：实训考核评价方法 13 八、教学条件 13 8-1 师资条件 13 8-2 教学资源 14 8-3 校内实训场所和设施 14 表5：单片机实训工作室主要设施清单 14 九、教材编写与使用建议 14 十、附录 14  《EDA与单片机应用技术》课程标准 课程代码：5DQHXKC3 适用专业：电气自动化技术 课程类型：核心课程 总学时：50学时＋2周生产性实训 总学分：5（课程3+实训2） 授课学期：第三学期 第一部分 前言 一、课程定位 1-1 社会需求 我国正在加快信息化与工业化相融合的步伐，传统的电子产品设计开发制造方式正在逐步被基于EDA的方式所取代，传统的设备仪器正在逐步被以单片机为核心的各类智能装置所取代。新一代产业大军的重要标志将是信息技术与专业的融合。所以，掌握 EDA与单片机应用技术 已成为自动化与控制类专业从业人员不可缺少的职业能力。 1-2 职业岗位分析 我院相关专业主要面向的职业岗位群如下： 电气自动化专业（控制方向）: 电气自动化设备产品开发助理 电气自动化设备的安装、调试、运行与维修 电气自动化设备产品售前售后技术服务 电气自动化技术专业（电厂仪控方向）： 热工仪表及控制装置安装和试验 热工仪表和热工自动装置运行维护和检修 1.3 课程在专业课程体系中的作用 我院根据社会岗位需求和学生主要就业岗位群的特点，将“EDA与单片机应用技术”作为电气自动化专业必修的核心课程，其先修课程为《电工技术》、《电子技术》、《计算机文化基础》、《程序设计语言》，为后继专业课程《过程控制技术》、《计算机控制技术》、《自动控制系统》等课程的学习奠定理论基础和实践经验，并在培养学生运用EDA和单片机技术的能力、创新意识、职业素养方面起到重要作用。 二、理念与思路 2-1 基本理念 以社会需求为导向、以学生全面发展为中心； 遵循学院“厚德重技、知行合一”的办学理念 2-2 设计思路 两个分析： 教学目标分析：以学生职业岗位工作需要和可持续发展为基本目标；（见上节） 学生特征分析：从多元智力结构的观点分析看待高职学生认知能力特点 三个体现： 职业性：将EDA技术、单片机应用技术中符合电气专业高职类学生就业岗位需要的内容提取并整合起来，使本课程的学习内容和环境与实际工作相一致。 实践性：以仿真环境下的工学交替学习模式为基础，让学生主要通过亲身的实践活动获取知识，注重加强职业技能的训练，并在实训环节，让学生按先进规范的工作流程，完成一个实际智能产品的开发制作。 开放性：1. 校企合作贯穿教学全过程；2 .让单片机从书本、课堂、实验室中解放出来，成为学生手中的高级智能玩具。 四个设计： 教学情境设计：激发学生学习兴趣 、环境与真实工作一致；将过去的“验证性实验”改革为“设计制作性实训”。 信息资源设计：课程网站提供丰富的资源，并指导学生如何获取和利用信息资源 ； 自主和协作学习设计：培养学生自学和合作能力，为终身学习打下良好基础 ； 评价设计：参照有关的职业技能鉴定标准；建立多元评价体系 。 三、课程标准制订的依据和教学内容取舍原则 3-1 课程标准制订的依据 教育部：关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 中华人民共和国职业技能鉴定规范 电气自动化专业就业调查和职业能力需求分析 3-2 教学内容取舍原则 适用性：符合高职学生就业需要和思维智力特点，舍去高职毕业生目前难以介入的领域内容