《金属材料热处理》课程的开发研究.doc

《金属材料与热处理》课程的开发研究 结报告题 浙江省江山中等专业学校 课题负责人：毛松发 报告撰写人：毛松发 摘 要：课题组围绕当前中等职校的教学改革，在认真开展《金属材料与热处理》教学现状调查的基础上，深入研究《金属材料与热处理》教学目标、课程体系、框架结构，创新编写了彩色版《机械工程材料》新教材，通过一年的教学实践取得了初步的成效。 课程开发研究中，根据课程主要内容为金属材料和非金属材料，且它们主要应用于机械工程，而原《金属材料与热处理》这一课程名称不能准确科学地表达课程内容体系，编写出版的新教材更名为《机械工程材料》。 关键词：《金属材料与热处理》；课程研究 ；教材开发 改革开放以来，我国中等职业教育进入高速发展期。然而，高速发展的中等职业教育在课程研究与教材建设方面却不尽如意。如机械专业目前使用的一些教材课程研究滞后，教材建设问题突出。教材建设缺规划少论证，教材编写大干快上，不经试教伧促使用，课程内容过分注重实际应用，忽视了人的发展，质量差强人意，在教学中问题凸显，教师反映强烈。有鉴于此，我们课题组于2007年开始进行中等职校《金属材料与热处理》课程的开发研究。 一、《金属材料与热处理》课程及教学现状的调查研究 为搞好《金属材料与热处理》课程的开发研究，课题组在认真学习收集的文献资料基础上，积极开展《金属材料与热处理》课程及教学现状调查研究。课题组先后从教师和学生两个层面调查现行《金属材料与热处理》课程及教学现状，进行问卷调查、访谈调查，发现问题，明晰课程开发研究的方向。 2008年10月，我们先后对江山中专、江山职教中心、衢州中专、衢州技工学校、金华实验中学、金华高级技工学校、温州机电技师学校、宁波第二高级技工学校、杭州交通职业高中等学校的20多名教师进行访谈调查。访谈调查的20多名教师中，16名教师执教过两个及两个以上版本的《金属材料与热处理》，其中，江山职教中心的陈余国先后执教过四个版本的《金属材料与热处理》。 访谈调查中，教师们普遍认为2004年秋季起使用的将原《金属材料与热处理》、《工程力学》和《机械基础》三门课程合编成《机械基础》综合教材，金属材料与热处理绝大部分基础性内容被阉割，仅仅将重点内容生吞活剥拼凑而成，知识之间无梯度，衔接差，难度大，不符合学生的认知规律，教师难教学，学生难学。因此，除有学生参加高职升学考试的学校继续使用综合教材外，像衢州中专、衢州技工学校、江山职教中心、金华高级技工学校、温州机电技师学校、宁波第二高级技工学校、杭州交通职业高中等职校都陆续停止使用综合教材。 近年来执教过两个以上版本的教师普遍认为由劳动部编写的第三版《金属材料与热处理》和由娄海宾、杨泰正编写的《金属材料与热处理》较为理想，虽然部分知识难度较大，但知识系统性强，框架结构合理，基础知识丰富。当然，教师们也认为目前使用的各种版本的《金属材料与热处理》编写理念陈旧，编写方法老套，缺乏创新和突破。 访谈调查中，教师们也谈到当前随着高中段教育的全面普及，中等职业学校的生源发生了较大的变化，相当一部分进入中等职业学校的学生知识储备严重不足，学习能力和行为习惯差，教师难教，教学效果不理想，更应重视中等职校课程的研究和教材建设，编写出适应新时期教育的高质量教材。 2008年11月，我们对本校07级机械制造专业07（1）、07（2）、07（3）班，数控加工07（7）、07（8）、07（9）班，模具专业07（21）班共302名学生进行了问卷调查。调查结果表明：56.8%学生对学习《金属材料与热处理》课程无学习兴趣。其中39.1%学生认为课教材不好，知识难度大，图表少，可读性差，难以看懂课本；30.4%学生认为课程知识难懂。 另外，课程的开发研究中，课程的开发研究中，根据课程主要内容为金属材料和非金属材料，且它们主要应用于机械工程，而原《金属材料与热处理》这一课程名称不能准确科学地表达课程内容体系，编写出版的新教材更名为《机械工程材料》。 二、《机械工程材料》的教学目标与框架结构 《机械工程材料》是机械专业一门必修的基础课程，同时它又是机械专业学习后续有关课程的基础，更是学生将来在生活、生产中分析解决问题的好帮手。通过本课程的学习，认识机械工程材料——金属材料、非金属材料的组织、性能，知道它的由来，并学会如何识别与使用它；形成科学态度，学会科学方法；培养学生动手操作能力、社会实践能力，学会收集、处理和使用信息的能力；培养学生独立思考、自主探究和求实创新的意识。 课题组根据《金属材料与热处理》课程及教学现状调查结果，以劳动部编写的第三版《金属材料与热处理》为蓝本，围绕四种基本的学习能力重新设计、重新组织课程的框架结构。在新教材框架重构中始终注重课程的基础性、时代性、实用性和综合性，对课程内容