修改孟德尔豆杂交试验(二)教学设计.doc

孟德尔的豌豆杂交实验（二）教学设计 鸡泽县第一中学 候如霞 教材分析： 孟德尔的豌豆杂交实验（二）是高中生物新人教版必修2《遗传与进化》第1章第2节的内容。本节的主要内容是遗传的自由组合定律，教材通过再现孟德尔的两对性状的杂交试验完整过程，用假说演绎的方法解释两对相对性状的杂交试验现象、对这个现象的解释及对这个实验的验证。这个实验的过程及实验用到的各种方法对学生来说并不陌生，因为在本书的第1节孟德尔的豌豆杂交试验（一）中已经极为详细的介绍了一对相对性状的杂交试验的过程、现象以及对这个实验现象的解释和对解释的验证。所以学生学习起来是有一定基础的，在这个基础之上可以锻炼学生用上一节课的方法来学习这一节课，这也是一个考察学生利用已经掌握的方法解决新的问题的能力。。 教学目标的确定： “分析孟德尔遗传试验的科学方法；阐明自由组合规律”是课程标准对本节内容提出的基本要求，本节教材的编写特点也适于进行科学方法的教育要求，而且高中学生已经具备了一定的生物学基础知识，签于此，制定了本节的教学目标： 1.知识与技能： （1）阐明两对相对性状杂交试验的过程； （2）简述自由组合定律及实质。。 2.过程与方法： （1）根据一对相对性状的杂交试验现象的解释，解释两对相对性状的杂交试验的现象； （2）分析孟德尔的实验过程，体会科学研究的方法及严谨的科学思维。 3.情感态度与价值观： 说出孟德尔发现遗传规律的原因，认同终身学习的重要性以及树立奉献科学的高 尚理想。 三、教学重点和难点： 1.教学重点 （1）.对自由组合现象的解释，（2）.基因的自由组合定律的实质。 2.教学难点 （1）对自由组合现象的解释 [解决方法]：通过课件中图片形象直观地展示F1在形成配子时，不同对遗传因子之间的自由组合行为。 四、教学方法： 小组分工合作探究、师生共同归纳、多媒体与传统教学相结合方法。 教具准备： 1、课件 2、标有黄Y，绿y，圆R，皱r的卡片若干，大信封若干 五、教学手段： 多媒体 六、教学设计思路： 七、教学实施程序 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 复习 3分钟 展示一道习题来复习上节课所学习的重点内容 学生思考并回答 测试巩固学生对分离定律的掌握 激趣导入 2分钟 讲述：英国有位美貌风流的女演员，写信向大文豪肖伯纳求婚：“因为你是个天才，我不嫌你年迈丑陋。假如我和你结合，咱们的后代有你的智慧和我的美貌，那一定是十全十美了。” 肖伯纳给她回信说：“你的想象是美妙的，可是，假如生下的孩子外貌像我，而智慧又像你，那又该怎么办呢？” 提问：在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代呢？ 现在我们全班一起来学习掌握孟德尔的两对相对性状的杂交实试验。 学生回答并思考 通过提出问题,激发学生的探究欲望，来解决问题，使学生主动地参与到学习中。 两对相对性状的杂交实验 5分钟 1、提出实验方案，通过一个什么实验过程来发现两对相对性状的遗传规律。 2、选择实验材料确定所要研究的对象 ――――两对相对性状(黄绿，圆皱) 3、引导学生讲解整个的实验过程，从实验的结果中分析。 提问：1、F2中出现了哪些亲本所没有的性状组合？ 2、F2新性状组合类型与亲本性状有什么关系？ 3、在两对相对性状的遗传中，每一对相对性状的遗传都遵循什么规律？ 教师引导：这一试验结果是否符合分离定律？　　方法：从一对性状（粒色、粒形）入手，看实验结果是否符合分离规律：粒色：黄色：绿色　接近于3：1粒形：圆粒：皱粒接近于3：1 提问：如果将两对相对性状的遗传一并考虑，它们之间又是什么关系呢？ 学生思考，回答 1.从子一代发现黄色对绿色为显性，圆粒对皱粒为显性。 2.子二代有亲本没有的两种性状。 3.新出现的性状是亲本性状的综合 通过教师的引导，学生的思考和归纳，总结得到每一对性状都遵守基因的分离定律 学生思考并回答 通过学生的思考和归纳，发现一些奥秘，会极大地激发学生的求知欲，有利于学生知识理解，掌握更多的获取知识的方法。 ? ? ? ? 通过问题不断的激发学生独立思考解决问题的能力。 自由组合现象的解释 20分钟 提问：从这个实验得出两个性状都符合分离规律，而且两对相对性状的组合又是自由和随机的。为什么是这样的结果呢？孟德尔是如何解释这个现象的呢？ 教师通过多媒体图片直观的讲解：(1)黄色和绿色由遗传因子Y和y控制，圆粒和皱粒是由R和r控制的，纯种的黄圆遗传因子组成是YYRR，纯种的绿皱遗传因子组成是yyrr。这两对遗传因子分别位于两对不同的同源染色