核武器与化学课题.docVIP

课　时　授　课　计　划 1、课题：第4章核武器与化学 2、课型：新授课 3、目的要求：通过本章的学习，了解原子弹、氢弹等的作用机理及特点。 4、重点难点： 教学重点：原子弹、氢弹等核武器的原理和特点 教学难点：原子弹、氢弹等核武器的原理和正确认识。 5、教学方法及手段：讲授与学生讨论及观看相关视频相结合，在有条件的教室使用多媒体课件。 6、参考资料 7、作业 8、 授课日期 班　　次 9、授课效果分析： 10、教学进程（教学内容、教学环节及时间分配等） （1）导入课题：第4章核武器与化学 （2）教学内容： a.原子弹的发展演化 b.核裂变原理和应用 c.氢弹的发展演化 d.核聚变的原理、特点和应用 e.贫铀弹的是与非 （3）课堂总结：核武器威力巨大，对战争带来了翻天覆地的变化；核武器的出现使整个世界处在核威慑带来的阴郁的笼罩之下，核大国的任何一个不可冷静都会带来不可挽回的代价；核裂变核聚变在民用方面具有巨大的开发价值。 【讲稿】 第4章核武器与化学 4.1原子弹与化学 4.1.1发展历史 1、二战中英美苏德的原子弹竞赛 1939年德国科学家发现了原子核裂变现象，并进一步提出有可能创造这种裂变反应支持进行的条件，从而开辟了利用这一新能源为人类创造财富的广阔前景。但是，同历史上许多科学技术新发现一样，核能的开发也被首先用于军事目的，即制造威力巨大的原子弹，其进程受到当时社会与政治条件的影响和制约。1939年德国扩大侵略战争，欧洲许多国家开展科研工作日益困难。1939年丹麦科学家阐述了核裂变反应过程，并指出能引起这一反应的最好元素是同位素铀235。就在此时英、法向德国宣战，二战全面爆发，1940年夏德国占领法国。 （1）英国 英国曾制订计划进行这一领域的研究，但由于战争影响，人力物力短缺，后来也只能采取与美国合作的办法，派出科学家与美国合作。 （2）美国 英国受战争影响被迫派出科学家与美国合作，再加上纳粹德国对犹太人实行种族灭绝政策（爱因斯坦就是犹太人，犹太人很聪明，很会做生意），很多核科学家来到美国。 为了抢在德国之前，1939年8月爱因斯坦和几个科学家联名向美国总统提出制造建议，研究原子弹。美国总统批准，命名为“曼哈顿计划”，开始规模很小，只投入了很少的钱，6000美元，后来日本偷袭珍珠港后，才扩大规模，直接动用的人力约60万人，投资20多亿美元。到二战快结束时，后来居上，抢在德国之前制造出了三颗原子弹，美国成为世界上第一个拥有原子弹的国家。 并在日本失败已成定局的情况下，美国仍于8月6日、9日先后在日本的广岛和长崎投下了仅有的两颗原子弹，造成了巨大的伤亡，惨状让人不寒而栗，日本也成为世界上第一个也是至今唯一一个遭受过核打击的国家，但愿不要有第二个。（3）德国 德国开始处于领先地位，但纳粹过于自信，认为战争很快就会结束，不重视，再加上英美等国的空袭，物资，电力等短缺和因纳粹迫害科学家，有的科学家采取不合作态度，因此到二战结束德国也没造出原子弹。（4）苏联 苏联在战前也在加强这方面的研究，卫国战争使研究中断。1943年逐渐恢复，战后苏联更是加速进行，终于与1949年，进行了原子弹试验。 2、二战后的新的核国家 中国基础工业有了一定的发展后，即着手准备研制原子弹，并在苏联专家的帮助下研究。1958年开始起步时，国民经济发生严重困难，苏联撕毁协议，撤走专家。中国决心完全依靠自己的力量来实现这一任务。中国首次试验的原子弹取596为代号，就是以此激励全国军民大力协同做好这项工作。1964年10月16日，首次原子弹试验成功。 目前除美、苏、英、法和中国已掌握核武器外，印度，巴基斯坦也有了核武器，朝鲜也于2009年试验了原子弹，实际上以色列也有只是不承认也不否认。一般认为，掌握必要的核技术并具有一定工业基础及经济实力的国家，也完全有可能制造原子弹，伊朗也在为此努力。 原子弹正向着小型化方向发展。 4.1.2原理 1、核裂变原理 当一个重原子核，如铀等，被中子轰击后，可以发生裂变(一个原子核分裂成几个原子核的变化，是指由重的原子，主要是指铀或钚，分裂成较轻的原子的一种核反应形式)分裂成两个或更多个质量较小的原子核，释放出2~3个次级中子。 裂变前后并没有发生质子、中子数量的变化，但是其质量却减轻了微不足道的一点，但根据爱因斯坦能量方程E=mc2，这些消失的质量转化成为能量释放出来。这微不足道的一点质量乘以光速的平方，就是一个相当大的数值了。 而且铀原子核在裂变时，可以同时释放2-3个中子，如果这些中子继续轰击其他的铀原子核，这样一个接一个继续就可以形成雪崩式的裂变反应，把能量在百分之一秒内释放出来，我们称之为链式反应。1千克铀235的全部核的裂变将产生20,000兆