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;;;;;;;;四、物理学科核心素养;;;;;;;具有建构模型的意识和能力；
能运用科学思维方法，从定性和定量两个方面对相关问题进行科学推理、找出规律、形成结论；
具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测；
具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新。;;;;;;;;;;;;;;;;;;（一）教学建议;;;;;;科学合理设计试题难度。
要从学科核心素养、试题情境和知识内容的要求等方面科学合理地设计试题难度。可根据学科核心素养的水平层次、试题情境的复杂性或新颖性、知识要求的深度或广度等多方面来设计试题的难度，保证合理的梯度，有利于学生发挥正常水平，符合考试的目的要求。
试题应有明确的测试目标。
试题的立意要明确，要清楚地指向学科核心素养某个或多个方面，尽量明确到对具体要素的测试。整份试卷所考核的内容要尽可能涵盖学科所有可测的学科核心素养。针对用于高中毕业的学业水平合格性考试和用于高等院校招生录取的学业水平等级性考试的不同目的，试题考核的学科核心素养水平应有所不同，要符合两类考试的具体要求。
试题所涉及的知识内容应具有代表性。
要根据考核目标，按照课程标准中的课程内容要求，抽取具有代表性的核心概念、规律、思想和方法等内容设计试题；要反映学科的知识结构和基本规律，要与今后的进一步学习或职业选择相适应。所抽取的知识内容要具有合理的覆盖面和适当的比例。;;区分度指标(D);;;;2.命题细目表修改;2.命题细目表修改;3.试题二次加工;1．转换题型：把问答题改为选择题，很多问答题的命题材料是很好的，从考查内容和考查功能上来看往往是经典题型，但因出现较早，各种资料上都有，显得陈旧而往往被忽视。如将其压缩、升华或从其他角度设问，辅以选择项的巧妙设计，就可以成为一道新颖的选择题。其难度可升可降，因材而异。相反也可把经典的选择题用于简答题的设问中。;;;;以学生为本提高高中物理
学科教学质量;;
;;案例教学方法的优点是：
案例教学生动直观，能够激发学生的学习兴趣，提???学习的主动性
有助于学生将理论知识转变为实践技能
能够培养团队合作意识
能够培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力;讲题过程中，老师一问，总有学生马上抢答出来，这个现象好不好？;解决问题1;实践活动2;教学问题2;解决问题2;贴耳传话;根据纸带上各个计数点间的距离，计算出打下B、C、D、E、F五个点时小车的瞬时速度，各个速度值如下表。在如图所示坐标系中画出小车的v-t图线;现在我们大家的教学方式：;该学习的知识点;产生的几个大问题：;解决问题3;极端一：题海战术;极端二：晚自习还在讲课;解决问题4;;教学问题5;做题本;学习的逻辑;未来的学业评价
会越来越明显地
偏重心理维
弱化内容维;备课;《平抛运动》——情景题;;教学逻辑;备课备哪些？;《平抛运动》——课程设计;感谢各位聆听
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