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《结识抛物线》 教学案例 一、教学目标 知识与技能 　　1．能够利用描点法作出函数y=x2的图象，能根据图象理解二次函数y=x2的性质。 2．猜想并能作出y=-x2的图象，能比较它与y= x2的图象的异同。 过程与方法 经历探索二次函数y=x2的图象的作法和性质的过程，获得利用图象研究函数性质的经验。 情感态度与价值观 　　由函数y=x2的图象及性质，对比地学习y=-x2的图象及性质，并能比较出它们的异同点，培养类比学习能力和求同求异思维。 二、教材分析 　　二次函数的图象——抛物线，是人们最为熟悉的曲线之一，喷泉的水流，标枪的投掷等都形成抛物线路径。同时，抛物线形状在建筑上也有着广泛的应用，如抛物线型拱桥、抛物线型隧道等。 　　教材对二次函数性质的研究采用的是图象的、直观的、非形式化方法，要求通过学生自己的探索活动(联系、对比、概括和反思等）达到对抛物线自身特点的认识和对二次函数性质的理解。 三、学校及学生状况分析 　　我校是一所普通初级中学，学校位于城乡结合部，学生大部分是周围村庄农民子女，学习基础较差。学生在前面一次函数、反比例函数的学习基础上，已经具备了有关函数知识的学习方法和能力，如初步的画函数图象、观察、归纳、总结等能力，对分类讨论、数形结合等数学方法有了初步的理解和掌握。 四、教学设计 　　(一)创设情境，导入新课 　　1．回顾一次函数、反比例函数的图象特征(直线、双曲线)。 　　2．让学生猜想二次函数y=x2图象的特征。 　　 由于学生第一次接触二次函数图象，因此观点多种多样，教师暂不下结论，而是让学生自己画出y=x2的图象。学生已有画函数图象的经验，不难画出y=x2的图象来验证自己的猜想，使学生养成“猜想—验证”的思维习惯，在学生小组合作交流后，教师引出抛物线的概念。 　　(二)建立模型多媒体展示二次函数y=x2图象观察二次函数y=x2图象，回答下列问题：(1)图象与x轴有交点吗?如果有，交点坐标是什么?(2)当x0时，随着x值的增大，y的值如何变化?当x0时呢?(3)当x取什么值时，y的值最小?最小值是什么?你是如何知道的?(4)图象是轴对称图形吗?如果是，对称轴是什么?(上述问题，学生通过直观观察，不难得到答案，进而可以得出二次函数的性质。) 2二次函数y=x2的性质在学生讨论交流后让学生叙述，教师板书：(1)抛物线的开口向上。(2)它的图象有最低点(与x轴的交点)，最低点坐标为(0，0)(即抛物线顶点)，这时函数有最小值，即当x=0时，y的最小值为0。(3)它是轴对称图形，对称轴是y轴；在对称轴左侧y随x的增大而减小；在对称轴的右侧，y随x的增大而增大。(本环节为这节课的重难点所在，考虑到学生认知上的困难，设计了“观察—猜想—验证—归纳”的过程，有利于揭示知识的发生、发展过程，有效地培养了学生的合作和探究意识。) (三)强化新知，巩固练习二次函数y=-x2的图象是什么形状?作出它的图象，它与二次函数y= x2的图象有什么关系?(学生头脑中已有了抛物线的概念，解决此问题并不困难。放手让学生自主解决、自主评价，体现了学生的主体地位。教师适时引导、矫正、总结。) 　　(四)拓展与探究 　　1．分别作出二次函数y=2x2与y=-3x2的图象，并说出其形状、开口方向、对称轴与顶点坐标。 　　(找两名学生板演，其他学生在练习本上独立完成，教师对学生中出现的问题及时纠正。) 　　设计意图：强化学生画图技能，巩固新学知识。 　　2．已知二次函数y=ax2 (a≠0)。 　　(1)a取何值时，它的图象开口向上? 　　(2)当x取何值时，y随x增大而增大? 　　(3)当x取何值时，y随x增大而减小? 　　(对于(1)，学生容易完成；对于(2)(3)，由于要分a0和a0两种情况来考虑，学生很可能只回答a0或a0中的一种情况，教师要给予引导，全面解决问题。) 　　设计意图：由数到字母，体现由特殊到一般的数学思想，发展学生的符号感，同时培养学生全面考虑问题的能力。 　　(五)小结与作业 　　在教师引导下，让学生回顾本课时知识技能和思想方法。 　　作业：习题2．2。 五、教学反思 　　本节课在学生已有知识和经验的基础上，通过自己动手、自主探索、合作交流得出二次函数y=x2和y=-x2的图象和性质，并运用此结论解决了一些实际问题，让学生经历了“探索—总结—应用”的思维过程，促进了良好数学观和数学素养的养成。但在教学中，教师的“导”、学生的“学”是否和谐，还有一定的问题有待改进。