光的折射交互式电子白板环境下的教学设计表.docVIP

交互式电子白板环境下的教学设计表 教学设计表 学校 　　　　　　　　　_________________________ 学科 ___物理_______ 授课年级 八____ 教师姓名 ___ 章节名称 光的折射 计划学时 课堂改革 设计理念 加强小组学习，提高学生归纳总结能力；利用现代教育技术手段突出教学重点，突破教学难点。 学习内容分析 （可附加知识导图） 光的反射 光的折射 基本规律 学习者分析 一般特征 学生已经有了一定的自学能力、合作探究能力和语言概括能力，学习相对比较轻松，但对知识的运用不够灵活。 初始能力 学生已经有了一定的自学能力、合作探究能力。孩子们喜欢 生动活泼的课堂，善于观察。 教学 目标 课程标准 学习光的折射基本规律、作图及应用 知识与技能 使学生进一步理解光的反射、光的折射基本规律，掌握它们的联系与区别。 过程与方法 使学生进一步理解和掌握光的折射级示意图。 情感﹑态度与价值观 使学生进一步理解光的折射基本规律、作图及应用 教学重点﹑难点及解决措施 教学重、难点：光的折射基本规律、作图及应用 解决措施：生先练习，师再讲解。 教学策略的 选择与设计 首先动手操作，用演示文稿感受光现象的概念。然后再动手操作。最后通过小组合作、探究分类. 让学生进一步加深对知识的复习，提高归纳整理和动手的技能。然后充分发挥小组合作的优势。培养了学生合作的意识，为学生亲身经历探索问题，解决问题的过程提供了良好的机会。 教学环境 □DVD+TV □教师机+投影机（上网∕不上网） ■教师机+投影机 +电子白板 □教师机+投影机+应答分析器 □电脑教室+投影机（上网 □电脑教室+电子教室控制 其他：______________________________________________________ 资源与媒体应用分析 知识点 媒体内容与形式 使用方式与时机 使用目的 资源与媒体来源 光的反射 多媒体 课件 课件展示图片、 动手操作 提供直观形象的观察材料 河南省基础教育资源网的教学资源 光的折射 多媒体课件 课件展示图片 动手度量 体会“学物理”、“做物理”的乐趣 河南省基础教育资源网的教学资源 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 教学策略﹑方法 回顾与交流 光折射现象。 5 请同学们观察几个现象。。 1．教师出示一只碗，让学生观察确定的深浅。给碗加入适量的水，再让学生观察碗的深浅，有什么变化。 2．取一根筷子，让学生看是直的。将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化； 要求学生分别说出原因 师问生答 小组合作 回顾与交流 光折射示意图。 5 通过演示，研究光的折射情况 ①教师用“全反射演示器”演示课本上图6－2的实验，光从空气斜射入水中的折射情况及垂直入射的情况。让学生观察折射角与入射角的大小关系。改变入射角再做一次。 演示完在黑板上画出光路图。教师在画出入射光线，然后让学生画出不同入射角的折射光线（如图6—1）。 教师引导学生小结：光从空气斜射入水时，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。光线垂直水面入射时，折射角等于人射角都等于零，即方向不改变。 生操作练习 师巡视讲解 回顾与交流 总结光折射规律 10 总结光的折射规律： 光从空气射入水中时光路发生“拐弯”即折射。 同样，光从水中射入空气中时也会发生折射。 入射角度改变时，不仅仅是反射光线发生改变，折射光线也发生改变。 光路是可逆的。 根据师的提问与文稿展示 讨论回答 生讨论回答 巩固练习 练习题 8 出示文稿 生回答 挨个提问 课堂小结 重难点回顾 5 (1)光在反射中有什么规律？ (2)什么叫做光路的可逆性？ 生思考回答 展示文稿 学习目标 联系与检测 教学 评价 使学生进一步理解光折射的含义，掌握它们的联系与区别。进一步理解和掌握垂直与光反射的区别会画图 通过练习检测、学生的总结及作业来检验学生对本节课所学知识的掌握程度 教学 反思 《光的折射》这堂课我想尽办法为每个学生提供参与活动的机会，时时体会“以人为本”的教学思想，处处渗透新课改理念本节课的各定义等，这些知识不是单调的呈现，而是融入我们的生活中，让学生在自己熟悉的环境中学习，学会发现生活中的物理问题，并养成留心观察生活的好习惯。打破了传统物理复习课的教学模式，淡化学科边沿，注重了课程整合，创设了一个生动活泼、学生喜闻乐见的情景，让学生置身于情景之中，兴趣盎然地学习物理。在整个物理教学中，教师始终以组