函数与导数教学+反思.docVIP

课题 函数与导数 授课人 陈思 教 学 目 标 1、知识与技能 （1）了解构成函数的要素，会求一些简单函数的定义域和值域，了解映射的概念；了解简单的分段函数，并能简单应用。 （2）函数的“两域四性”， 理解“三个二次”的内在联系。 （3）了解导数概念的实际背景;理解导数的几何意义;能利用基本初等函数的导数公式和导数的四则运算法则,求简单函数的导数。 2、过程与方法 （1）了解函数单调性与导数的关系;能利用导数研究函数的单调性,会求函数的单调区间(多项式函数一般不超过三次)。 （2）了解函数在某点取得极值的必要条件和充分条件,会用导数求函数的极大值、极小值，会求在闭区间函数的最大值、最小值。 （3）会用导数解决某些实际问题。 3、情感、态度与价值观 （1）通过学习，使学生喜欢上数学的学习，提升学生对数学学习兴趣。 （2）能用数学思想方法处理现实生活中的问题，能对现实世界多角度、全方位的进行思考。 重 难 点 重点：函数与导数、数学思想方法。 难点：⑴函数与导数的灵活应用？ ⑵数学思想方法在解决函数与导数问题中的体现？ 教学 方法 合作探究、小组教学、多媒体教学 教学过程 环节 教学内容 师生互动 引 言 引言： 华罗庚先生说过: 1、聪明出于勤奋，天才在于积累。 2、新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。 生：大声朗读 设置目的：引发学生对数学知识和数学方法的重要性进行思考。 课 题 探 究 课 题 探 究 课 题 探 究 一、高考要求和地位 1、要求 （1）对函数概念的复习要“恰到好处”，求函数的解析式，定义域，零点，值域。 （2）对基本函数与函数性质的复习要全面而突出重点。并注重横向联系。历年来高考中考查对函数知识的应用 （3）对函数性质单调性，奇偶性，周期性和图象对称性等内容的考查，多以组合形式，一题多角度考查，尤其是利用导数解决函数的单调性与极值，最值问题，不等式问题，函数与方程的联系等重点考点。　 （4）注重强化解决函数问题的相关数学思想方法的训练。 2、地位 　（1）一般情况下，对函数和导数的直接考察占30分，而间接对函数导数进行考察的题目占到了约80分。 　（2）直接或间接与函数导数相关的考题，占到100分左右，函数与导数的核心考点的地位不言而喻。 二、知识框架 函数与导数知识的思维导图： 三、数学思想方法在解决函数与导数问题中的体现 1、数形结合思想 例1、（1）方程sinx=lgx的根的个数是 （ ） A.5 B.4 C.3 D.2 变式：sinx=|lgx|、sinx=lg|x| 2、函数与方程思想、转化与化归思想 例2：按要求填写下表。 （1） （2） （3） (4) 函数 （1） （2） （3） （4） 导函数 导函数的零点 原函数的单调区间 极值 3、分类讨论思想 四、应用巩固 1、定积分的值为　 　 。 2、图中，阴影部分的 面积是　 　 。 3、设函数。 （1）求函数 的单调区间； （2）已知 对任意 成立，求实数a的取值范围。 师：让学生对知识的高考要求和地位有个整体认识。 生：明确高考重难点。 设置目的：明确学习目标。 生： （1）课前对函数与导数的知识进行归纳总结。 （2）用思维导图的形式呈现知识之间的联系。 设置目的：回归教材，形成知识网络，拓实基础，转化成能力。 例1讲解形式： 1、学生抢答 2、小组加分 设置目的：考察学生的快速解题能力，数形结合。 例2讲解形式： 1、学生抢到题目后在讲台上用语言描述出自己的答案 2、其他小组听答案，找错误，可加分。 设置目的：考察学生的表达，对知识的准确表达，；考察学生之间的知识讲解和交流能力。 例3讲解形式： 学生抢答、板演 设置目的：考察学生的规范答题能力；分类讨论思想，考察学生思维的连贯性、全面性。 应用巩固的处理： 1、小题目可以课上处理，大题目放在课后思考解决。 2、引导学生思考数学知识与其它学科的联系。 3、帮助学生使用数学知识解决其它学科的问题。 课 堂 小 结 1、这节课复习了什么？ 2、在学习中有那些数学思想的体现？ 3、这节课给你对数学学习带来什么新的思考？ 形式：让学生回想。 设置目标：让学生感知自己的收获和进步，对下一步数学的学习充满希望。 板 书 设 计 函数与导数 一、高