动量定理-教学设计.docVIP

教学设计 乐山师范学院 物理与电子工程学院 制作：左从朝 2011年7月20日 《动量定理》 乐山师范学院 2008级物理学专业 左从朝 一、教学任务分析 《动量定理》选自人教版高中物理第二册第八章第二节。教学对象为高二学生，本节的主要内容是动量定理的推导、理解及其应用。 从教材编排上看，它位于冲量和动量之后，动量守恒定律之前。不仅是对冲量和动量、牛顿第二定律等知识的巩固运用，同时也为后面学习动量守恒定律打下了坚实的基础。 从教材内容上看，《动量定理》是牛顿第二定律的进一步展开。它侧重于力在时间上的累积效果，为解决力学问题开辟了新的途径，尤其是打击和碰撞类的问题。所以动量定理知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着重要意义。 二、学习情况分析 在高一时，学生已经掌握了牛顿第二定律，又在上一节的学习中初步接触了冲量和动量，这些知识为动量定理的学习奠定了基础。此外，经过前面的学习，学生已经建立起一定的实验观察能力、抽象思维能力和探究学习能力，而且还掌握了通过建立物理模型探究物理现象的方法。这也是本节所要强调的、学习和研究动量定理的方法。由于学生具有这样的知识基础、能力水平和物理思维与方法，再加上他们对未知新事物有较强的探究欲望，所以要掌握动量定理是完全能够实现的。 三、设计思想 本节课以教师为主导、学生为主体，运用“引导→探究”模式进行教学。通过生活实例和演示实验，引入课题，激发学生的兴趣。通过创设物理情境、建立物理模型归纳得出动量定理，并对其进行理解。运用动量定理解释日常生活中的物理现象，培养学生理论联系实际的能力。在课堂上鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践，在教师合理、有效的引导下进行学习，充分体现探究的过程与实现对学生探究能力培养的过程。 四、教学目标 知识与技能 （1）能从牛顿第二定律和运动学公式，推导出动量定理表达式。 （2）理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。 （3）会用动量定理解释有关生活现象和计算有关的问题。 过程与方法 （1）通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物 理问题，认识建立物理模型在物理学研究中的意义。 （2）能够应用动量定理处理一些与生产和生活相关的实际问题，在 分析、解决问题的过程中培养交流、合作能力。 情感态度与价值观 （1）使学生体验到探究学习的无穷乐趣。 （2）让学生逐步形成科学严谨、实事求是的探究学习态度 五、教学重点和难点 重点： （1）动量定理的推导和对动量定理的理解； （2）利用动量定理解释有关生活现象和相关计算。 ? 难点： 动量定理的矢量性及其应用。 六、教学准备 鸡蛋2个，软垫一个，木板一块，塑料袋2个。 七、教学流程 符号说明： 课堂教学过程开始和结束的符号 媒体 教学内容和教师活动 学生活动 八、 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图与依据 （一） 生 活 实 例 、 引 入 新 课 (3 - 5分钟) 【设疑激趣，导入新课】 演示实验：两个鸡蛋，从同样的高度释放，一个下落在桌面上，一个下落到软垫上。 观察：两个鸡蛋下落的情况。 问题：为什么下落到桌面上的鸡蛋就破了，而落到软垫上的却完好无损呢？ 导入新课：要解释刚才这个问题，我们就需要进入对动量定理的学习 学生仔细观察实验，猜想实验结果，积极思考导致结果的原因。 老师通过小实验，在激发学生的学习兴趣的同时，引导学生从生活走向物理，从而导入新课。 (二） 创 设 情 境 ， 探 究 规 律 (15-20分钟） 【创设情景，建立模型】 一个质量为m的物体，其初速度为V。，在水平恒力F与滑动摩擦力f的作用下，沿水平面向右做匀变速直线运动，经过一段时间t，速度变为了Vt 。 提示1：物体的加速度a=( Vt-V。)/t 提示2：牛顿第二定律F-f=ma 教师引导提问：等式的左边表示什么呢？等式的右边又表示什么呢？ 教师归纳总结：等式左边表示物体受到合外力的冲量，mV。和mVt是物体初、末状态的动量，而mVt-mV。是物体动量的变化量。等式的物理意义是：物体所受合外力的冲量等于物体动量的变化，这就是动量定理。 学生观察、分析，交流讨论，利用牛顿第二定律及运动学知识推导