十几减九 1.docVIP

《十几减九》说课稿 各位老师大家好，今天我说课的内容是青岛版义务教育教科书一年级上册第七单元《小小运动会——信息窗4：十几减九》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学重难点、教学目标、以及教学流程这五个方面进行说课。 教材分析： 信息窗四，呈现的是小朋友进行射门比赛的情景，以此背景来探究“十几减九”的计算方法。它是在学生已经熟练掌握了10以内的加减法及学会运用凑十法计算20以内的进位加法的基础上开设的。 本节课在计算教学中占有重要的地位：从横向来看，“想加算减”法是对20以内进位加的巩固，同时只有当学生熟练掌握了减数是9的计算方法，对于后面的减数是8、7、6的计算可谓是顺理成章。从纵向来看，也为今后学习100以内的进位加和退位减，奠定了基础。 二、学情分析： 由于一年级学生活泼好动，注意力易分散的特点，并且通过前面的学习，学生已经有了一定的抽象思维的基础，所以在本节课的教学中，教师主要是采取让学生抽象思考计算过程的教学方法，然后让个别学生运用具体实物，动手操作演示，促进学生抽象思维的发展。小学生语言表达能力较弱，所以要多鼓励学生多说、说细。 三、教学重难点： 通过对教材的理解和分析，我确定如下的教学重难点 教学重点：理解并掌握十几减九的算理 教学难点：探究并详细阐述算理 四、教学目标分析 基于以上对教材的分析、学情的分析及教学重难点的设定，我将本节课的教学目标确定为： 1、理解并掌握十几减9的算理 2、方法择优，构建20以内退位减法的基本思路。 3、引导学生从依靠实物操作思考到脱离实物思考，培养学生抽象思维能力。 4、培养学生参与课堂的积极性，感受学习数学的乐趣。 教学流程： （一）复习导入 1、说一说 9的组成 2、算一算 9+3=（ ） 6+9=（ ） 设计意图：关于“9的组成”题目的设计是为后面9的拆分做铺垫。关于9的进位加法题目的设置，一方面是为后面“想加算减”方法做铺垫，另一方面是由于本节课是探究算理，所以从复习加法算理导入，从而给学生创造了一个“算理”的氛围。 探究新知 观看点球视频，感知“射门”的含义。 设计意图：观看视频，不仅给学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，同时还拉近了生活与数学的距离，初步体会了数学来源于生活的理念。 出示“射门比赛”情境图——明明射门 学生仔细观察图片，寻找图中的数学信息。 提出数学问题：明明有几个球没踢进呢？ 学生列算式：15-9= 自主思考：如何计算呢？ 方法提示“我们如果用小棒来表示足球，也就是从15根小棒中 拿走9根，应该怎么拿呢？” （教师演示：用一只拳头表示一个十，用5根手指头表示5个一） 同桌合作探究“取走小棒的方法”。 3、展示交流 预设一：“想加算减法”——因为6+9=15，所以15-9=6。 预设二：“连减法”——15-5=10 10-4=6 预设三：“破十法”——10-9=1 1+5=6 （学生到讲台边汇报边做手势） 教师根据学生的理解提问题并板书算理过程 5、用ppt演示算理过程，整理计算思路 设计意图：手势演示算理过程，一方面是为了调动学生学习的积极性，起到手脑并用的目的；另一方面考虑到一年级的小学生活泼好动，避免了小学生动手操作小棒所带来的“课堂气氛过度活跃”的问题。手势演示算理易于学生对算理的理解和掌握，避免了从“一捆”中抽小棒过程中，带来的不必要麻烦。但是该探究方法可能是对学生抽象思维的一种挑战，需要课前做好充分的准备。 6、出示“射门比赛”情境图——排队射门 （1）学生仔细观察图片并提出数学问题：还有几个人没踢呢？ （2）学生自主列式计算 （3）请学生到讲台交流计算方法。 （4）用ppt演示计算过程，整理计算思路 巩固练习 2、 3、 设计意图：练习题1、2的设计，主要目的是为了强化学生对算理的掌握，并通过展示学生的错例，寻找他们对算理理解的盲点。练习题3的设计，主要是考察学生的知识迁移能力，考察学生是否真正理解了算理，能不能将方法迁移应用到减数是8的计算中。 课堂小结 师：“通过今天的学习，你都学到了哪些知识呢” （根据学生的回答再一次通过手势来熟悉算理，并点出“连减法”、“破十法”） 设计意图：回顾整理主要是让学生对所学知识进行初步的归纳整理，目的是使学生对本节课的知识有一个系统的、具体的认识。 板书设计 十几减九 问题1：明明有几个球没进呢？ 15-9=（ ）个 方法一： 方法二： 方法三： 问题