地震中的父与子2010.11.22.docVIP

《地震中的父与子》说课材料 一、说教材： 《地震中的父与子》是人教版新课标实验教科书小学语文五年级上册第六组的一篇精读课文，本组课文以“父母之爱”为主题，引导学生通过外貌、动作、语言的描写体会父母之爱是本单元的教学重点。本课为本组教材的第一篇，刻画了在大灾难中父爱如山的伟大。 学生是学习和发展的主体，阅读教学是教师、学生与文本对话的过程，教师应引导学生与文本进行充分的对话。阅读教学的首要任务是引导学生学习语言，发展语感。语文教学最终的落脚点应在“读写结合”上。“教材只是个例子”，“读”是为了会“写”，也就是让学生把从教材中学到的写作知识和方法在实践中运用。 根据这些相关要求、教材内容特点，并结合学情，我安排了两课时的教学时间，并确定了如下教学目标： 二，教学目标： 1、通过自读，认识本课生字.生词。 2、运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。 3、有感情的朗读课文。 4、 通过“读.说”这两种简单的方法,让学生深刻理解父与子的了不起。 5、感受伟大的父爱，儿子与父亲之间的相互信任，体会人间自有真情在。 6、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 三、教学重难点 　　1、引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。 2、了解课文主要内容，抓住人物外貌、语言、动作的重点句子，体会父亲对儿子深沉的爱及儿子从父亲身上汲取的力量。 四、【说设计理念】 阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。本设计力图创设良好的对话氛围，引导学生走进文本，与文本、作者进行心灵对话，在品读中，珍视学生独特体验，感受信任的力量，父爱的伟大，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩。 五、教学方法 　　1、以读代讲法。我国着名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、反复的读”。的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决阅读课上的几乎所有的问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。 2、品析词句法。本课教学，通过词语的比较，句式的推敲.情感的体会等品尝评议,达到积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化的吸收，避免了生吞活剥。 3，情景教学法等等。做到让学生成为学习的主体，全面提高学生的语文素养。 　六、学习方法 　在学法上主要让学生“读中理解、读中感悟、读中体验、读中表达、读中发现、读中评价、 学生充分地读书，让学生在自己的读书实践中理解课文内容，体会文章的情感，领悟作者的表达方法。 通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。 七、【说教学流程】 1、谈话引入。 2、播放课件。（了解地震给人类带来的危害,激发学生的求知欲.） 3、揭示课题，解读课题。 [设计意图：开始以提问方式引入，给了学生自由发言的权利。通过课件了解地震，体会父亲身处险境，为后来体会父爱的伟大做好铺垫。] 4、自由朗读全文。思考：课文讲了一件什么事？这是一位什么样的父亲？（学生读书前讲清楚读书要求，读准音，读通句。遇到问题做上记号，想办法解决，教会学生读书的方法。） 5、交流学习收获。（用简练的话语概括课文的主要内容，用一个词表达自己读后的感受，并写在黑板上。这不仅是学生概括能力的训练，同时学生的书写习惯也得到了培养。） 6、抽生读课文。（学生读后，其他学生夸夸读的好的地方，同时指导学生朗读。） [设计意图：先让学生自由朗读，对课文有初步的感知，同时也自学了本课的生字词。抽生读，是在学生读通课文的基础上的品读。读人物的语言，品人物的思 7让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲可亲可敬，儿子可爱的形象。 接着，紧紧扣住中心问题：“为什么说这对父子了不起？”引导学生深入研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的伟大力量，为父子之情而震撼。 8读中感悟父亲的了不起：对儿子的承诺和责任感 首先，学生汇报自己最受感动的文句。接着，引导学生重点品读第１２自然段。透过人物描写的句子：“父亲挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”想像父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的焦急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱！ 【教案】 《地震中的父与子》教学设计 教学目标：1、认识8个生字，会写11个生字。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。  2、从课文中感受父亲的了不起。  3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：  1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。  2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动