如何做好小学语文阅读复习.doc

如何做好小学语文阅读复习 王文品 作为一名教师，辛辛苦苦几个月，到头来就看这最后的冲刺结果——期末考试成绩，是不是能令人满意。学生考好了，你好我好他也好，考不好，家长的抱怨、学生的沮丧、自己的责备让自己心情在整个假期都蒙有一层阴影。所以，这最后的复习阶段对于我们每一位老师来说，就显得尤其重要了。那作为语文这么学科，我们如何在短时间内提高学生的阅读能力和解题能力呢？今天我就这个话题与大家进行探讨。 一份语文试卷，阅读题的分值占到了30%，从历次考试来看，阅读题是学生失分最多的题目。如何才能实现阅读题少失分呢？下面我从课内阅读和课外阅读两个方面来说： 一、课内阅读 （一）单元复习法 所谓“单元复习法”就是围绕单元主题，带领学生回顾本单元课文内容、课文的中心、重点课文的重点段、重点课文文后的重点题目等。可以采用的方式有1.自己列单元复习提纲， 课文 人物 美德 收获 一夜的工作 穷人 白桦林的低语 杨震暮夜却金 2.小组内针对单元课文进行提问，让学生在互问互答中复习课文的阅读点。 3.小组内每人选择一片课文自出课内阅读题，然后交换回答。 以上三种方法主要的目的是让学生自主罗列单元课文主题和重点的阅读点，在复习课文的同时让学生紧紧抓住课文的重难点，学会自己出阅读题，提高阅读题解题能力。 （二）对照目录，综合复习 让学生看着目录，说作者，说出处，说人物品质，说课文大意，说课文阅读考点，说课文间的联系，说课文给自己的启发等等。这种复习方法是在单元复习之后的一种综合复习方法。只有对整册课文有了全面的了解和掌握，学生才可以对照目录进行归纳复习，这种复习方法对于提高学生的综合归纳能力和整理对比能力有较大的帮助。但要注意的是光说不写，效果会大打折扣，所以让学生在自己的复习本上对照目录边说边写，将整册课文进行罗列归纳，如果能做到这一点，我想课内阅读基本不会有大的问题。 二、课外阅读 我们作为语文老师都知道阅读能力是必须经过长期培养才能得以提升的，阅读能力的提升不仅仅要关注课堂上课文的学习，更要培养学生课外阅读的良好习惯。但就具体的试卷上的课外阅读题的解答，不仅需要学生平时有大量的阅读量，同时也需要老师对一些答题的方法和技巧进行指导。 （一）放松心情正确对待 答题第一步是心态的调整，有很多学生一看到大篇幅的阅读文字马上会产生畏惧心理，这样就会影响到后续的阅读。平时的阅读题训练要教给学生：答题前蔑视它，答题时重视它的心态来对待考题。 （二）教会学生“读懂文章” 什么叫“读懂文章”，给学生这样一些界定：读完文章后（1）要知道这篇文章写的是什么？写人还是写事，写景还是写物？（2）作者写这篇文章是要表达某种情感还是说明某个道理？（3）我能概括出文章的内容。（4）我能用几个词语说说主人公的品质或心情。（5）文章的题目是想表达什么？ （三）教给学生答题方法 阅读题的题目不外乎以下几种：联系上下文理解词语；说说对某个句子的理解；给短文分段，概括段意；说说人物品质；谈谈自己的感受等。 对于“联系上下文理解词语”我们可以采用“瞻前顾后”法，所谓“瞻前顾后”具体是指联系文章前后文的句子明确词义，在具体语境中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来。其实解释词语的方法有很多，找近、反义词，抓住关键词解释等。　　 对于“理解句子的含义，谈谈自己对句子的体会”一类的解法我们可以采用“字面+中心+生活实际”的方法，所谓“字面+中心+生活实际”指的是，先理解句子的字面意思，解释句中的关键词语，然后联系文章前后的内容来解释句子，揣摩作者的写作意图和出题者的出题意图，最后要结合自己的生活实际来谈感受，作者写文章的目的是表达自己的情感，或者说明一个道理，希望与我们达到共鸣，我们要联系自己的生活，来谈体会。　　 概括段意（内容）的方法：1.组合法：将每一段（层）的意思叠加起来，就是这一段的意思。用谁干什么的语句来表达。　　 2.摘抄法：找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。　　 3.拓展法：文章中心句可以帮助你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括就可以了。　　 理解文章中心的方法：　　 1.写人是为了表达人物的思想、品质、精神，自己读文章的时候用几个词语通俗的表达人物的思想、品质、精神。　　 2.写事情的文章，主要表达的目的是情理，自己读时要多想几点，尽量考虑周全，从文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考问题。　　 3.写景的文章多半是表达自己的情感，对祖国，对家乡……的爱或者怀念。　　 4.寓言、童话多半是说明一个道理，一定藏在文中，反复读，慢慢领悟。　　 5.诗歌阅读多半抒情，自己看看作者是向谁抒情，根据不同的对象抒发什么样的情感，表达要清楚。　　 6.说明的阅读多半是提醒我们该怎么做，日后