学前儿童思维、概念、推理的发展.pptVIP

（2）归纳推理 定义：从许多特殊信息中得出一般性结论。 【例】： 问：是否有参加课外才艺学习？ 答：是的，我学钢琴 我学画画 我学跳舞…… 结论：这个幼儿园的小朋友都在课外学习才艺。 （3）类比推理 定义：根据两个事物之间的关系推断出其他两个类似事物之间也有相应的关系。 【例】： 战争 活动 武器 A歌曲 唱歌 音乐 B比赛 广播 电台 C学习 过程 书本 气候 变暖 气温 A生存 发展 持续 B极冰 融化 水位 C保护 环境 生态 冷漠 冷酷 热情 A束缚 禁锢 解放 B顽强 强烈 开放 C劳动 薪水 工资 D海水 盐分 氯化钠 运用 1.幼儿经常使用的是归纳推理和类比推理 2.年幼儿童倾向于归纳推理，青春期儿童倾向于演绎推理 25个月大的婴儿即存在类比推理 实验： 一个玩具上有很多不同颜色的门，同时配有不同颜色的钥匙，钥匙与门的颜色是匹配的，只有同色的钥匙才能打开同色的门。同时特意加入一把多余的白色钥匙，当婴儿拿起白色钥匙问：“白色的门在哪？” 结论： 婴儿已经从红色的钥匙开红色的门，黄色钥匙开黄色门的经验中推理出应该有一个白色的门 结语 心理学家倾向于认为儿童的头脑中拥有形成知识和解决问题的最初的特殊资源。 第五节 学前儿童判断和推理的发展 老虎是一种动物。 鱼会游泳 蜜蜂不是小鸟。 判断：概念和概念之间的联系，用语句表述。对事物之间的联系进行肯定或否定。 判断： 直接判断（长的漂亮是好人） 间接判断（做好事的是好人） 推理：是判断和判断之间的联系，是人脑根据已有判断推导出新判断。 水果是水分多的果子 苹果也是水果 苹果水分多 推理： 演绎推理 归纳推理 一、学前儿童判断能力的发展 （一）判断的形式逐渐间接化 （二）判断依据的客观化 从以对待生活的态度为根据，开始向以客观逻辑为依据发展。 （三）判断依据的明确化 二、学前儿童推理能力的发展 学前儿童推理的水平比较低，具体表现在 抽象概括性差 逻辑性差 自觉性差 （一）学前儿童的归纳推理 1、归纳推理是一种从个别到一般的推理。通过考察个别事物或现象具有某种属性，进而推导出该类事物或现象普遍具有该属性。 归纳推理必须以概括为基础，首先要把个别事物或现象归属到某一类事物或现象，然后在此基础上进行推理。 归纳推理：从个别到一般的推理。 鸽子长着两只脚 猫头鹰长着两只脚 大雁长着只两脚 鸟长着两只脚 什么是转导推理？ 转导推理是从个别到个别的推理。 这一类型的推理在3～4岁幼儿身上是常见的。 这种无逻辑的推理是儿童还没有形成“类概念”，即不能把同类与非同类事物相区别的结果。 （二）学前儿童的演绎推理 1、演绎推理：从一般到个别的推理。 2、推理形式：三段式。 鸟长着两只脚（大前提） 猫头鹰长着两只脚（小前提） 猫头鹰是小鸟（结论） 通过专门教学，大班幼儿可以掌握三段式逻辑推理。 三段式逻辑推理训练 1. 鱼是用鳃呼吸的，鲸鱼不用鳃呼吸， 所以鲸鱼…… 2. 鸟是有羽毛的，蝙蝠没有羽毛， 所以蝙蝠…… 3.一切果实都有种子，萝卜里面没有种子， 所以，萝卜…… 3、学前儿童的演绎推理的能力基本可分为四种水平： 1.自由联想型 2.重复前提型 3.实际理由型 4. 命题演绎型 （三）学前儿童的类比推理 1、类比推理是一种比较特殊的推理，是对事物之间关系的发现和应用。 类比推理的测验材料可以是几何图形、实物照片、语词，也可以是数字。 推理材料 2、类比推理的六种基本关系 （1）工具和功用关系（如笔/写字，？/切菜）； （2）部分与整体关系（苹果/苹果树，手 （3）对立关系（高/矮，粗/?）； （4）并列关系（白菜/萝卜，猴子/？）； （5）从属关系（白菜/蔬菜，？/动物）； （6）因果关系（下雨/地湿，？/打针）。 第六节 学前儿童理解的发展 一、定义 理解是个体运用已有的知识经验去认识事物的联系、关系乃至其本质和规律的思维活动。 理解普遍存在于认识过程中，无论是对事物的知觉，还是对事物内在实质的把握，都离不开理解的参与。 二、学前儿童理解的发展趋势 （一）从对个别事物的理解，发展到理解事物的关系。 　　　 从儿童对图画和对故事的理解中，可以看到这种发展趋势。 （二）从主要依靠具体形象来理解事物，发展到依靠语言说明来理解 从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物比较复杂、较深刻的含义 （三）从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、较深刻的含义。 （四）从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的辩证关系 儿童对