美术学科学生学情分析.doc

小学美术教学资源的解构与重组研究 ——美术学科学生学情分析 课程是未来三年巴蜀锁定的核心工作，是学校内在核质的外显，是巴蜀教育愿景得以实现的基础。纵观《学校三年发展规划》及《三年课程实施规划》，始终坚持围绕“与学生脉搏一起律动”这一教育理念，深化“律动课堂”研究，实现每一个学生在律动课堂里的自由生长。 我们把研磨学生作为工作的起点，进行学科课程和活动课程的研究，通过优化学生学习方式、优化“生活德育”体系，真正树立起学生为本的课程观，研究学生的学习兴趣和身心发展特点，分析学生的生命成长需要，并以此作为课程和教学内容设置和实施的依据。 在律动课堂研究中，根据美术学科课程标准，围绕学生年龄特征、学习美术的兴趣特点，规律、学习习惯养成及现状，知识、能力、情感三维目标掌握的程度或情况等方面的研磨，构建美术学科学生学情分析系统，以期提高研磨学生的能力，为深化“律动课堂”研究夯实基础。 美术学科学生学情分析表 教师姓名 万虹 任教年级 3年级 年龄特征 三、四年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。三、四年级又是一个不稳定的阶段，这时的孩子开始有了自己的主见，既没有低年级孩子天真，也不如高年级孩子懂事，在学习和心理等方面出现分化和不稳定状态。 学习美术的兴趣特点 三年级大多学生9岁左右，该年龄段的学生想象力丰富，对想象画、记忆画，有较强烈表现欲望，