张博阳数学学习情况总结.docVIP

张博阳数学学习情况总结 一、学生基本信息 学生姓名 性别 所在学校 年级 电话 张博阳 男 承德市第六中学 新初三 优点： 1、性格随和，容易与人相处，并且对于老师留的作业能完成大部分。在课堂之外当我们以朋友身份相处时，幽默风趣，也能看出他是一个性格乐观的人。 2、在课堂上能够尽自己最大的努力理解老师所讲的知识，并且在课间能够主动检查昨天的课下习题。 不足： 1、在生活中面对陌生人或第一次见面的人时表现得比较拘谨，缺乏自信： 在学习中当我们以师生的身份相处时，他也总会对自己的学习结果或计算能力缺乏自信，并且比较容易在面对一道难题时知难而退； 3、缺乏对改变现有成绩的渴望并且还没有树立起自己的理想。 上学期期末班级排名： 2\30 年级排名： 3\60 数学分数： 51\120 学科情况（不足)： 数学 函数掌握情况差，基本概念、知识点不清楚，缺乏解题能力 二、学员学情分析及变化 张博阳在第一次来到N次方后，经过测试及问过学习上的情况后发现，由于多方面的原因，该学员在八年级数学函数方面知识点遗漏较多，基础不扎实，基本题型不知道如何解答。而且，由于在八年级是第一次开始学习函数的相关知识，这将是以后在初三甚至是高中所有函数知识的基础，所以在初二学习的函数知识不能将之理解并学会将会对他以后在函数方面的学习产生很严重的影响。 而且，经过分析他的试卷可以看出，初二下半学期的期末考试卷中函数方面的丢分很严重，这也是导致他在120分满分的一张数学考试卷子中只能考51分的一个重要的原因。 所以，在张博阳的初二查漏补缺的过程中主要以函数方面的知识为主，经过针对他制定出的一套学习方案实施完成后，他学会并理解了函数的概念，图像性质，并且能够认识并解答函数的基本题型，他在函数方面的知识取得了很大的进步。 三、各版块重难点及方法题型总结 第一版块：函数基本知识点 函数的相关概念：1．变量与常量在某一变化过程中，可以取不同数值的量叫做变量，保持不变的量叫做常量。注意：变量和常量往往是相对而言的，在不同研究过程中，常量和变量的身份是可以相互转换的．在一个变化过程中有两个变量x与y，如果对于x的每一个值，y都有唯一的值与它对应，那么就说x是自变量，y是x的函数．说明：函数体现的是一个变化的过程，在这一变化过程中，要着重把握以下三点：（1）只能有两个变量．（2）一个变量的数值随另一个变量的数值变化而变化．（3）对于自变量的每一个确定的值，函数都有唯一的值与之对应． 函数关系的表示方法有三种：1．.解析法：两个变量之间的关系，有时可以用一个含有这两个变量的等式表示，这种表示方法叫做解析法．用解析法表示一个函数关系时，因变量y放在等式的左边，自变量y的代数式放在右边，其实质是用x的代数式表示y；注意：解析法简单明了，能准确地反映整个变化过程中自变量与因变量的关系，但不直观，且有的函数关系不一定能用解析法表示出来．2．列表法：把自变量x的一系列值和函数y的对应值列成一个表来表示函数关系的方法叫列表法；注意：列表法优点是一目了然，使用方便，但其列出的对应值是有限的，而且从表中不易看出自变量和函数之间的对应规律。3．.图象法：用图象表示函数关系的方法叫做图象法．图象法形象直观，是研究函数的一种很重要的方法。 函数（或自变量）值、函数自变量的取值范围 2．函数求值的几种形式：（1）当函数是用函数表达式表示时，示函数的值，就是求代数式的值；（2）当已知函数值及表达式时，赌注相应自变量的值时，其实质就是解方程；（3）当给定函数值的取值范围，求相应的自变量的取值范围时，其实质就是解不等式（组）。3．.函数自变量的取值范围是指使函数有意义的自变量的取值的全体．求自变量的取值范围通常从两个方面考虑：一是要使函数的解析式有意义；二是符合客观实际．下面给出一些简单函数解析式中自变量范围的确定方法．（1）当函数的解析式是整式时，自变量取任意实数（即全体实数）；（2）当函数的解析式是分式时，自变量取值是使分母不为零的任意实数；（3）当函数的解析式是开平方的无理式时，自变量取值是使被开方的式子为非负的实数；（4）当函数解析式中自变量出现在零次幂或负整数次幂的底数中时，自变量取值是使底数不为零的实数。说明:当函数表达式表示实际问题或几何问题时，自变量取值范围除应使函数表达式有意义外，还必须符合实际意义或几何意义。在一个函数关系式中，如果同时有几种代数式时，函数自变量取值范围应是各种代数式中自变量取值范围的公共部分。 函数的图象1．函数图象的意义2．函数图象的画法 确定了函数解析式，要画出函数的图象。一般分为以下三个步骤：（1）列表：取自