杨晓英德育论文.docVIP

时时育人,事事育人 ? 水屯营学校 杨晓英 语文课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当作语文课堂的附加任务，应注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学过程之中。” 在小学低年级语文教学中进行德育渗透的方法很多很多，教师要充分发掘教材中蕴藏的德育因素，根据学生的特点，运用多样的形式组织教学。从语文教学听说读写四个要求入手，我选择了以下五个切入点：  1、“读一读”中渗透： 朗读是语文教学的重中之重，尤其是新课程实施以后，识字量明显增大，学生能够自主阅读大量的文章。作为教师，我们不妨立足课堂，把朗读教学作为学生思想教育的场所，使他们在朗读课文，理解课文中受到良好的熏陶。同时把课堂中受到的道德熏陶带到平时自己的阅读中，帮助学生明辨是非，懂得真、善、美。如学习《美丽的小路》这一课时，学生反复朗读文中小动物说的话：“啊，多美的小路啊！”“美丽的小路哪去了？”“美丽的小路好香啊！”通过一遍又一遍地读，学生都知道要保护好环境，有了好的环境才能好好生活。 2、“说一说”中引导： 低年级语文教学中特别注重了口语交际的内容，如果教师在教学中能正确引导，对学生的思想、行为的影响力会很大。如在上口语交际《夸家乡》时，学生普遍感到我们的家乡又没有什么风景名胜，有什么好夸的。课堂上，一时间上不下去了，于是我决定放弃原计划。我对学生说：“其实我们的家乡是很美很美的，和书上的日月潭、葡萄沟一样，也有自己与众不同的美丽之处，只不过我们没有用心去发现。请你们今天回家以后，去问问你的家人，去查查资料，一定能发现我们家乡的动人之处。明天的语文课我们再来交流，好吗？”第二天，学生显然准备充分，情绪激昂。有的讲到了家乡的温室；还有的讲到特有的一大片一大片鱼塘、十分壮观；通过这节口语交际课，学生在互相交流中体会到原来我们的家乡也是这么可爱，这么美丽！最后教师小结：我们的家乡是美丽的，如果你们能像你们的爷爷奶奶、爸爸妈妈一样打扮我们的家乡，那将来这里一定会更美丽！通过这次口语交际训练，我明显的感受到学生对自己家乡感到很自豪。爱家，爱家乡，爱祖国，不正是我们要教给学生的吗？ 3、“听一听”中感受： 语文教材中并没有单独安排这听的环节，但是语文教学是要培养学生听说读写的能力，所以听也是一个很重要的部分。而且听，能培养学生专心听讲的品质；能让学生懂得尊重别人，认真倾听他人讲话。在学习《最大的“书”》这篇课文时，因为对话很多，教师事先对课文做了处理，提出了对话，在课堂上让学生倾听川川和叔叔的对话，并让学生说说你听出了什么？感受到了什么？学生说了很多：有觉得川川不懂就问，很会问问题，所以学到了知识；有知道了岩石书上原来有那么多的学问等着我们去学；叔叔真了不起，知道那么多，我也要想他学习……让学生在倾听中思考，在倾听中感受，在倾听中明白道理，提高学习的兴趣，是我们教师值得尝试的做法。 低年级语文教学中拼音教学是一个重要环节，它是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。但在汉语拼音教学中教师往往只注重培养学生的发音方法和拼读技巧，不注重思想情感教育，使汉语拼音教学处于相对抽象和枯燥之中，无形中影响了学生学习的兴趣，降低了教学效率，同时使低段学生的德育教育在学科中出现了空白，这将散失对学生开展德育教育的良好时机，是必须引起教育工作者高度重视的问题。为此，我在教学中作了一些有益尝试，取得了一些效果。 一、?? ? 一年级儿童情感不稳定，直观形象思维占优势，因此，直观具体的事物和生动活泼的形式，能提高学生的注意力，激发学生学习的兴趣，引起学生良好情感的产生，有利于教学，更有利于德育渗透。巧编故事，化抽象为具体，化呆板为生动，是拼音教学渗透德育的常用方法。如在上〈〈gkh〉〉一课时，我是这样引入的：在森林里，住着一只小鸽子和一只鸽子妈妈，有一天，鸽子妈妈生病了，小鸽子为治好妈妈的病，飞呀飞，飞过高山，飞过大海，终于采集到各种各样的花，编成一个美丽的花环，衔在嘴里，拿回家炼成药给妈妈喝，妈妈的病终于好了。小鸽子看到妈妈的病好了，高兴的用柳枝编成花环，这个花环的样子就像我们今天要学的声母g，小鸽子孝敬妈妈的行为，值得我们学习，我们也要用自己的行动，做力所能及的事要孝敬父母，报答父母。在这样充满温馨和爱的故事中，小朋友不仅掌握了拼音字母，也感受了小鸽子对妈妈真挚的爱。、 二、?? ? 一年级的孩子年龄小，又大都是独生子女，自我为中心的意识强与人相处的意识差。在平时的拼音教学中，我有意识地把一些拼音规则具体化、形象化，渗透与人共处的理念，逐渐转变“小皇子”、“小公主”的观念，培养团结友爱、互帮互助的习惯和意识，摆正自己在集体中的位置，营造良好的班风。如在学习