九下一单元教案改备讲述.doc

主备 李蓉 审核 授课授课时间 姓名 课题 诗两首 教师 学习目标1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 ?2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。 3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 学习重难点 1诵读。理解诗歌意境，体会诗人真挚的情感。 2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题 学法指导1、.品味诗歌富有表现力的语言。 ?2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。 【】 【导入】背景介绍　 介绍作家和作品背景 朗读欣赏 1.自由读诗歌 2.指名学生读 3.名家朗诵欣赏 温故知新　 1.温故：由《天净沙 秋思》勾起学生对诗歌意象和意境的知识回顾. 2.知新：师生一起品读“鸟”的形象。 3.提升：学生按照“知新”的方法指导分四大组学习“暴风雨”、“土地”“河流”“风”“黎明的象征意义。 朗读共鸣 1.配乐朗读诗文，升华情感，品味诗歌的美，得到爱祖国，爱民族的感召。 仿写拓展 1.出示仿写例子，开拓思维。 2.学生仿写，现场交流。 一、乡愁——踏乡愁之旅 方文山词“到不了的都叫做远方，回不去的名字叫家乡”。当魂牵梦萦的家乡回不去时，一种愁绪便会油然而起。这种愁绪就叫乡愁。 同学们还知道哪些表达乡愁的诗句呢？也来说一说。 背景交流 梳理立意点 作者是在什么背景下创作此诗的呢 “立意点”：游子思乡之情。 吟《乡愁》之韵 1. 听老师范读诗歌，思考，如何才能更好的将这种“忧伤”的心情朗读出来？（学生讨论交流朗读技巧）注意停顿与节奏、语调深沉，语速舒缓…… 2.请同学们自由朗读全诗，初步感知诗歌蕴涵的深情。 3.个别学生读：哪位同学来读一下这首诗？注意朗读技巧。 悟乡愁之情 乡愁本来是看不见摸不着、非常抽象的一种思乡之情，但是诗人笔下的乡愁却让我们触手可及，这正是诗人的高明之处。你认为诗人借助了哪些具体可感的意象来表达乡愁呢？ 邮票、船票、坟墓、海峡。 2.诗人是如何用这些意象表达自己的乡愁的？每种意象分别寄托了作者怎样的乡愁？请你针对这四种意象进行批注赏析。（本课重点难点） 3.小组同学交流自己的批注，并选择一种意象进行全班交流。其他小组可以及时补充并评价。 4.教师展示范例供学生们分析： ?PPT展示： “邮票”—— “邮票”的本意是信件传播的凭证，这里通过信封上的一枚小小的邮票，我们可以想象出作者写好一封家信，贴上邮票，投入邮箱，然后开始了对母亲家书的甜蜜渴盼。作者把“乡愁”比成邮票，形象的写出了作者年少时外出求学与母亲分隔两地，母子二人互相思念的情景。此处“邮票”寄托了作者对母亲的思念之情。 5.学生分析比较：这样的批注与自己的批注区别在哪里？ 教师指导并明确：包含三方面：结合作者的经历想象出当时的情景；从修辞出发分析意象的作用；小结“邮票”所承载的乡愁内涵。 6.教师过渡：诗是精当含蓄的艺术，比较跳跃，读者要用想象、用情感去填补其中的空白，请同学就二、三、四诗节想象作者写作时的心中所想从而体会诗人内心的情感。 小组讨论并修改完善其它三个意象的批注，小组再展示批注情况。 悟乡愁之情 提示思考： PPT出示：李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”；李煜的《虞美人》中有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；李清照说“载不动”，李煜的愁“流不尽”，而本诗却说“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”， 并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡？ 明确：这是正语反说，“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。 小结：邮票虽小，牵系绵长母子情；船票虽窄，负载重重夫妻情；矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛；浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思。落笔虽小，却诗情饱满。 9.每一个小节都是余光中生命中的一段刻骨铭心的经历。提示思考：你觉得这四个意象在顺序安排上能否调换？ 明确 ：从家愁到国愁，感情是层层递进的。诗人抒发的不仅仅是个人的悲欢离合，更是千千万万海外游子的恋国思家的民族情感、爱国情感。可谓是“一首怀乡诗，满腔故园情。” 仿写提升 ? ?这些意象贴切，一定点燃了同学们的创作灵感。我想同学们肯定还有其他形象而贴切的意象来诠释乡愁。那么，有一天你也肯定能走出家门，那时你心中最惦记的会是什么？选择一个你喜欢的意象，完成句子“乡愁是????????????? ”并简述用这个意象的理由，可以是一句话，也可以是几句。 【】 主备 李蓉 审核 授课授课时间 姓名 课题 我用残损的手掌 教师 学习目标1、理解诗中的艺术形象，把握诗