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单元教材分析　　 第一单元教材分析 （一）单元教材基本分析 　　 由1、2 两课词串识字，3、4两课形近偏旁识字和练习1组成。　　 识字1是“节日民俗”，识字2是“桂林山水”；识字3比较形近偏旁“木禾”“竹艹”,识字4比较“日目”, “冫氵” （本册教材共三种形式，补充识字8是特殊偏旁比较鸟与隹表示同一个意思；统一偏旁月旁表示不同的意思）　　 词串识字教学的建议①看图感知,建立表象。可以通过指导学生观察插图,初步了解相关形象或事物。②利用经验,自主识字。发挥学生学习的主动性,利用已经掌握的识字经验,自学生字,做到看清形,读准音。③图文对照,形成联系。指导学生将词语跟插图比照,建立词语跟具体形象的联系,初步形成概念。④整体诵读,想象入境。词串的生命在于串,即是一个有一定情境的整体。教学中不能局限于单个词语的识读,要注意引导学生通过反复诵读,感受词串整体的情味,意趣,形象,努力建立起立体多维的内心视象,并且外化为抑扬顿挫,疾徐有致的朗读。⑤指导书写。教词串,要注意发挥图的作用。词串里的图不是插图,不是点缀,而是课文的有机组成部分。合理使用图画,不仅能帮助儿童理解词语的意思,还能帮助他们进入词串所描绘的意境。　　 形近偏旁的比较: 比较“木禾”、“竹艹”、 “日目”、“冫氵”四组容易混淆的偏旁，这组教材有利于帮助学生了解形声字的形义关系。　　 　 　 （顺便补充特殊偏旁的认识。第8课属于此种类型。前一组是不同偏旁表示同一个意思。如鸟与隹是两个不同的偏旁,但都是表示鸟。第二栏的两组词,虽前者有一些字是鸟旁,后者有一些字是隹旁,但都是属于鸟。后一组是同一个偏旁表示不同的意思。如同是一个月旁,有时表示月,有时表示肉。第二栏有两组词,前一组明亮 晴朗 朦胧中带月字旁的字均与月亮有关,从月;后一组弯腰 踢腿 挺胸中带月字旁的字均与肌肉有关,从肉,这也是要留心识别的。）　　 其中第(2),(3)种形式是新出现的形式　　 　 　 学用字词句练习用对话的形式了解部首查字法的一般规律，用童话角色激发查字典的兴趣，用表格的方法提示了查字典的方法步骤，用帮助小猴的角色体验讲生字的意思。　　 写好铅笔字，出现了小问号帮助孩子主动观察比较分析写好字。　　 读读背背结合春节展示了一组节日气氛的成语，且有图帮助孩子回忆过年的生活情景。　　 口语交际三幅情景图提供了讨论说话姿势的话题，值得提示的是在讨论的基础上还要进一步讨论明确什么样的说话姿势是正确得体的。　　 　 　 （二）单元教学重点及难点　　 词串教学时,应该突出以下三个重点:一是落实识字,因为它是识字课文,让学生通过教学活动认识一定数量的汉字,应该成为教学的主要任务,是学生必须打好的语文基础;二是启发想象,词串识字的每一行的三个词语采用的是意象并置的手法,词语与词语之间留有空白,在给读的人留下了宽广的想象空间的同时,也极易引发读者的想象,因而它是提高学生悟性与灵性,开发学生创新潜能的凭借;三是朗读感悟,既然它是一篇韵文,一首小诗,我们就不能把它仅仅看成是识字课文,必须充分运用朗读这个手段,让学生在读中认识事物,在读中感悟语境,在读中想象画面,在读中陶冶性情,在读中积累语汇。抓好了这三条,对提高学生语文素养,作用不可小视。 　　 形近偏旁识字教学时应突出的重点： 一是据图了解偏旁的变化及意义与区别；二是据词了解偏旁所表示的意义范畴，三是据图看图识字认识事物。　　 练习中部首查字典的方法、写字、口语交际是重点，也是难点　　 （三） 单元教学目标分析　　 1. 科学地识字，正确规范地书写生字　　 2. 初步学会部首查字法的一般的方法。　　 3. 自然大方地与人交流　　 （四）篇目教学分析　　 语文课堂教学的魅力三个词：丰富、丰满、丰厚（无论是识字课还是阅读课）　　 识字1