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初三化学教学中合作学习的开展(共2534字) 【摘要】化学课程是初中阶段中的重点学习内容，同时化学课程也是教学中的难点，学生在学习过程中具有一定的困难，而在化学课程教学中引入合作学习教学策略能够提升教学效果，有助于顺利达成教学目标，并逐渐培养起学生的化学学习能力，同时也有助于培养学生的团队合作能力，合作学习改变了初中化学教学的传统教学模式，是对教学方式的革新。本次研究中将重点分析初三化学教学中应用合作学习教学的策略，帮助初三学生学好化学课程。 【关键词】初三；化学教学；合作学习；策略 前言 随着社会经济的快速发展，对于人才的需求已经发生了质的改变，越来越要求多元化的人才，学生不仅要掌握好基本的学科知识，同时还需要具有良好的团队合作精神以及互助意识，这样才能更好的适应社会发展的需求。而初三阶段的教育是学生教育的关键阶段，学生面临着即将升往高中学习的现实，因此提升学生的团队协作能力对于学生的学习和成长都具有重要的意义。通过开展合作学习不仅能提高学生的学习效果，同时还能营造良好的学习氛围，对于促进初三学生的成长也具有重要作用。 一、合作学习概述 1.合作学习概念。合作学习也就是将班级学生按照一定的原则，分为异质小组，以异质小组为单位，开展师生之间以及学生与学生之间的彼此协作的学习活动，一同完成一定的学习目标和任务，同时根据学习小组的整体表现对学习效果进行评价，并予以学生奖励的教学活动。通过开展合作学习为学生提供了更加广阔和自由的学习空间，同时也为学生提供了一个充分的思想交流的机会，学习氛围更加浓厚，有助于提升学生的创新能力。 2.合作学习的分组原则。合作学习中最重要的步骤就是进行分组，分组的质量以及科学性直接关系着接下来的学习质量，在分组中应该遵循“组内异质，组间同质”的原则进行分组，同时在分组的过程当中还要尊重学生的个人意愿。根据调查研究能够发现，通过自由分组进行的合作学习相比与教师强行分组，学生的参与意愿更加强烈。因此初三化学教师在对学生进行分组时，首先应该尊重学生意见，以四个人为一组先让学生进行自由分组，之后教师再根据分组的情况进行适当的调整，确保每一个小组中都有一名化学成绩优秀的学生，在整体上遵循强弱搭配原则。 二、初三化学教学中开展合作学习的策略分析 1.把握好小组合作的最佳时机。小组合作学习方式的最终目标并不是使课堂中达到热闹的状态，而是要通过合作学习的方式提升学生的学习积极性，并树立学生的团队合作意识，而课堂教学的时间是非常有限的，因此教师在教学的过程中应该科学的把握好小组的合作最佳时机，例如在进行比较、归纳的教学过程中可以进行合作学习；或者当学生遇到难题时、思维受阻时，可以开展合作学习，通过小组合作与讨论的方式来解决化学学习中遇到的问题，能够更好的发挥出小组合作学习的作用。 2.明确学习目标，开展分工合作。为了确保班级中每一名学生都能够参与到学习中来，进行积极的交流和探讨，充分发挥出小组合作学习的优势，确保学生在进行讨论的过程中能够达到以点带面的效果，实现共同进步，因此可以将学习小组进行合理的命名，宗旨是提高学生的互助、团结、竞争意识。每一个小组都应该设立一名组长，小组长根据组员的情况分配任务，同时还应该确保小组中的所有成员都参与到小组的学习活动中来，教师应该充分发挥好组织与引导的作用。同时还要发挥好小组长的作用，可以每周开展一次针对小组长的培训活动，树立培训主题，例如：如何帮助学习困难学生，如何调动小组成员的积极性等，确保小组中分工明确，全员参与。 3.设计好教学问题。化学课程学习中问题是学生学习的动力，问题应该贯穿于学生的整个学习过程中。通过合作学习的形式能够提升学生学习兴趣的主要原因就是在学习中总是围绕着某个问题来进行的，因此学生在学习的过程中能够具有良好的方向感与责任感。在问题的设计中应该确保问题具有阶梯性，同时还要保证设计的问题具有一定的挑战性，这样的问题才能更好的激发学生的学习动力与学习热情，同时营造出良好的学习氛围，通过具有挑战性的问题，充分发挥小组的合作作用，共同探讨，共同分享，一起解决问题，这也是合作学习的精髓所在。 4.对小组合作进行科学评价。通过合作学习的方式应该使学生都树立起集体观念，激发学生对于化学课程的学习兴趣，树立团队意识，确保通过开展的合作学习方式能使班级中所有学生的化学成绩都得到提高，同时学生不仅要关注自己的学习，还要主动关心小组成员的学习，构建互助合作的良性竞争机制，鼓励小组成员之间互相帮助。在教学过程中应该听取学生的意见和建议，充分尊重学生的意愿，在回答问题时，应该确保小