基础教育跨越式发展.PDFVIP

课题在线 基础教育跨越式发展 创新实验 （一） 何克抗 一、实验背景 二、实验目标 跨入新千年，促进教育的改革与发展已成为世 跨越式实验的总体目标是要改变当前教育信息 界各国应对日趋激烈的国际竞争的重要战略。世界 化进程中“大投入没有大产出、高投资没有高效益” 各国纷纷出台了一系列教育改革的政策和措施，加 的不正常现象。在完全不增加课时、不增加学生课业 快推进本国教育改革的步伐，以教育信息化带动教 负担的前提下，力图通过信息技术与课程的深层次 育现代化成为各国教育改革的重要指导思想。我国 整合，大幅度提升教学质量与效率，从而实现基础教 也相继出台了一系列旨在推进教育信息化、深化教 育的跨越式发展。大幅度提升教学质量与效率表现 育教学改革的有关政策及重大举措：2000年10月在全 在三个方面： 国中小学信息技术教育工作会议上决定实施“校校 ①全面深入地完成各学科教学目标（尤其是认 通”工程，要求以信息化带动教育的现代化，努力实 知目标与情感目标）的要求； 现基础教育的跨越式发展。2001年启动的基础教育新 ②有效地提升学生的解决实际问题的能力（发 课程改革，要求以学生的发展为本，把学生身心的发 现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力）； 展和潜能的开发作为核心，从课程目标、课程内容、 ③有效地提升学生的创新思维能力。 教与学的方式、评价方式等方面大力推进基础教育 小学阶段跨越式实验的具体目标是： 课程改革，构建符合素质教育要求的新的基础教育 对于语文学科来说，力图通过两年左右时间，使 课程体系。 小学生掌握2500～3000个常用汉字，能顺利阅读通俗 “基础教育跨越式发展创新实验”（以下简称“跨 读物，并能用电脑打写出800～1000个字结构完整、 越式实验”）是在我国加速教育信息化进程以及实施 通顺流畅的文章（按照新语文课程标准的要求，这一 新一轮课程改革的宏观背景下开展的一项教学改革 目标一般要在小学六年级才能达到）。 项目，旨在将信息技术与学科教学进行深层次的整 对于英语学科来说，在小学阶段要掌握3000左 合——在先进的教育思想、理论的指导下，特别是在 右英语单词并基本解决听说读写问题（根据英语新 儿童思维发展新论、语觉论（儿童语言发展新论）、双 课程标准的要求，从小学一年级开始参加实验的学 主教学结构理论的指导下，把以计算机及网络为核 生，到小学毕业时，其词汇量和听说能力要达到相当 心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、 于高中毕业的八级英语水平，而传统英语教学，小学 协作交流工具和情感激励工具，改革传统的以教师 毕业只能达到二级水平）。 为中心的教学结构，构建新型的“主导—主体”相结 对于信息技术学科来说，通过将信息技术作为 合的教学结构，实现基础教育的根本性变革。 学科教学的教学工具、学习工具，实现信息技术与学 中小学信息技术教育 58 2005.11 课题在线 科教学的有效整合，使学生在上完小学六年级时能 查已经表明，5～6岁学龄前儿童的口头词汇在3500个 达到教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》 以上。九十年代后期我国儿童语言学家的研究表明， 对初中毕业生的要求。 4～5岁的学龄前儿童已经能够理解和运用汉语的各 从上述小学语文、英语两个主要学科的具体目 种句型（包括较复杂的疑问句）。这就大大降低了语 标来看，本实验将大幅度地超越传统教学在同一时 文教学中对词语和句型教学的难度。在形、音、义三 间段内所能达到的目标，其教学质量与教学效率的 方面的教学要求中，只需侧重字形，而不是像传统教 提高达到一倍以上，这也正是本实验被冠