初中语文阅读教学思考3篇(共4427字).docVIP

初中语文阅读教学思考3篇(共4427字) 第一篇 一、初中语文阅读教学现状 教材是当前初中教师开展语文阅读教学的根本性依据，资源以及语言运用的创新模式受到教材本身约束与限制，内容涵盖层面与现代物质文化以及精神层面格格不入，使得学生理解能力与对新型事物的接受能力下降，学生掌握的阅读知识呆板匮乏。单一的教学模式、刻板的教学内容以及与现代教学体系不一致的教学模式，都将严重影响语文阅读教学在初中阶段对于学生各项基本能力培养的作用。教学模式单一，导致的结果是学生失去学习兴趣，教师失去教学热情。 二、初中语文阅读教学对策 1.认识到阅读教学的独立性 语文阅读教学，顾名思义，是学生通过对教学素材的阅读，感受素材当中涉及到的各项教育因素与新鲜的事物，并接受其中的内容，以便于丰富思想，为其他学科的学习奠定基础。作为教学主体“教”的行为人，教师应该更新观念，意识到语文阅读教学的独立性。在进行阅读教学的过程中，教师要使学生理解与乐于接受其中的知识，潜移默化中提高综合素质。因此，教师需要善于发现并重视学生的情感因素，加强情感因素的培养，提升学生收集信息与整理信息的能力，促使学生在语文阅读中学会享受。例如：在讲解《事物的正确答案不止一个》时，教师可充分利用题目引发学生进行思考，提出假设问题，让学生说明都有哪些事物答案不止一个，通过这样的方法进行辩证分析，能阅读教学更加开放。 2.语文阅读教学设计多元化 语文阅读教学设计多元化，能够在教学体制方面对初中语文阅读教学进行整理，可采用对比阅读教学与多形式阅读教学两种模式。其中对比式阅读教学，是保证语文阅读资料来源于生活，并高于生活，做到实现阅读材料的“新”“旧”有效结合，重视阅读知识的连贯性。知识体系的有效融合，目的在于多角度、多效率以及多样化的课堂分析。例如：在讲解郑振铎的《海燕》时，选取高尔基的《海燕》进行对比阅读。运用对比方法，总结两篇阅读文章当中的不同内涵与寓意，加深理解。而对于多形式阅读，教师可充分利用续写、读后感以及评说课文的方式，加强学生与语文阅读教学之间的紧密性，与教学形成良性互动模式，提高教学实效。 3.重视课外阅读 受到教师自身思想以及教学素材选择难度方面的影响，课外阅读的开展迟迟不能得以实现。而现代新课程标准要求初中学校要逐渐重视学生课外阅读能力的培养。对于该方面内容，可采取举办阅读知识竞赛、情景短剧再现、辩论赛等多种模式，丰富语文课外阅读教学形势。例如：课文《变色龙》虽然是一片具备讽刺意味的小说，但其内容具备戏剧性因素，塑造的形象直观鲜明，可充分运用情景再现的方式，让学生通过角色扮演，深入理解阅读素材中的深刻内涵。综上所述，想要有效提升初中学生阅读能力，需要教师与学生的共同努力。教师应该更新教学观念，改变传统的教学模式，不断探索新型的语文阅读教学方式方法。学生应该在教师的引导下，积极配合教师完成教学任务，提升语言运用综合能力，满足语文阅读教学实效性的全面提升。 第二篇 一、创设情境，唤醒情感，激发学生的探索欲望 “兴趣是最好的老师”，这似乎已成为老生常谈的一句话。农村学生由于受特定环境的影响，读书少，知识接触面窄，因此对语文的阅读理解能力不强，这使得他们对文章很不“敏感”，对阅读也难以提起兴趣。所以，老师在教学中，要能够为学生创造动人的情境，吸引学生的注意力。动人的情境能够激起学生的好奇心，让学生的心灵与文中作者的情感融为一体。如在《三峡》的教学中，为了让学生能体验到三峡的美景，感受到作者对三峡的喜爱，我在赏析文本的环节中，播放了关于三峡美景的图片，同时配以《高山流水》的音乐，让学生跟随音乐自由地朗读自己喜欢的片段，这样，学生就会产生身临其境的感觉。在这种环境下，学生就能更好地理解课文内容，也能想象到三峡的美景。又如，在对杜甫的《春望》进行教学时，为了让学生能够走进作者的内心，深入体会作者的情感，我设计了这样的引入：播放音乐《临安遗恨》，并配乐朗诵“在一个秋风萧瑟的傍晚，一位衣衫褴褛，头发花白，老泪纵横的老者，步履蹒跚地走在长安街头，不停地叹息着‘国破山河在，城春草木深……’”这样的引入，把学生放在了特定的时代背景中，为学生学习这首诗奠定了情感基础，弥补了学生因阅历不足而造成的缺陷。同时，这样的情境教学还激发了学生学习的主动性。 二、充分阅读，深入探究，催生学生的创新思维 真正想读懂一篇文章，不是靠一次阅读就能完成的。教育资源落后的农村孩子，由于语文素养有限，所以他们要想真正地明白一篇文章，必须反复地进行朗读。因此，在语文阅读教学中，保证阅读时间和探究时间成为阅读教学成功的一个重要前提。不论是像《出师表》《醉翁亭记》这样的经典古文，还是像《孔乙己》《阿Ｑ正传》这样的小说