口腔解剖生理学教学质量论文(共2362字).docVIP

口腔解剖生理学教学质量论文(共2362字) 1PBL教学方法在口腔解剖生理学中的应用 PBL(porblem-basdeIeamnig)即基于问题的教学方法,是以学生为中心的教学模式之一。其特点主要现为以下几个方面: 1)内容打破学科界限,以“模块”形式整合课程,实现了医学教育单纯生物模式向生物-心理-社会模式的转变; 2)课程安排实现合理布置,教学模式根据教学内容的实际需要进行授课、PBL和实习有机的结合,因地制宜,灵活多样; 3)把学院的教学作为整体,统一规划。根据学生不同的学习时段,设定不同的学习目标:在低年级,以“掌握自主学习方法,培养自身能力”为主要学习目标;在高年级,以“掌握医学知识和临床技能”为主要学习目标,从而形成“累进式”PBL模式[2-4]。相对于传统的老师讲学生听，学生很少有机会、有动力去查阅课程相关资料。我院将PBL教学模式运用于口腔解剖生理学教学中即课程的学习中段，由学生自由分组，每组4～6人，在课余时间到图书馆、网上找与教学有关的资料，资料形式可以是PPT，文档，短视频、图片、模型等。利用二到四课时的时间，由组长到课上演讲，每组15分钟的时间，和台下其他学生互动，听众有质疑提问时，由演讲者回答，有问有答实现了课堂的良好互动。在学生讲解完成后，教师做出总结及补充。从教学结果可以看出，PBLT教学优于传统教学主要表现在以下几个方面： （1）学生带着问题去学习查找资料培养了独立思考能力，在小组的讨论过程中培养了学生的语言表达、人际交往沟通的能力以及团队协作精神。 （2）在传统的教学中，口腔基础课相对独立，与临床专业课联系不紧密，学生在学习的过程中面对大量的内容感觉枯燥认识不到重要性。 （3）PBLT教学将腔基础课和临床课程有机地结合，使学生对基础知识产生了兴趣。 （4）无论是在学习能力还是人际交往能力方面都有显著提高，在口腔医学基础知识的掌握上较传统教学有较大提高。 2网络教学在在解剖生理教学中的应用 随着互联网的普及,网络教育得到了迅速发展。网络教学的特点是交互性、时效性和共享性强，并具有个别化、协作化的优势,随着现代教育模式的改变，开展网络教学，加速教育技术现代化改革成为社会发展的必然趋势。鉴于此，我院建立了口腔解剖生理的Blackboard网络教学平台。Blackboard教学平台是美国BLACKBOARD公司研发的，其课程管理系统的实质就是为学生建立一个虚拟学习环境，教师可以把教学材料上传到平台上实现共享，学生可自主选择学习。它可以弥补传统教学模式对课时的限制，加大了教学信息量，把学生的学习扩展到课堂外。教师可以在平台上开设网络课程，学生可以在教师的引导下，自主选择要学习的课程。不同学生之间，以及教师和学生之间可以根据“教与学”的需要进行讨论、交流。教师可以利用“Blackboard”和“课堂教学”进行有机结合。该网络辅助教学平台改变了传统的教学模式,提供了多媒体及网络技术在教学中交互性、时效性和共享性的崭新环境ackboard网络教学平台在口腔解剖生理学教学中的推广和应用对提高口腔解剖生理学的教学质量和水平发挥了重要作用。教师可以将教学课件、相关视频、图片等放在网络平台上，供学生共享学习，这对于课堂和没有掌握的知识可以做进一步的复习，大量口腔颌面颈部及牙体的图谱的建立,为学生提供了丰富的图片资料。学生可浏览口腔解剖生理学历年试卷，选择章节习题做练习，或根据学生学习的需求进行自测。方法是从题库自动生成一个或多个章节一定数量的试题，并由系统自动生成成绩报告，赋予正确答案，从而达到巩固知识的目的。同时，学生通过提问或者通过提交作业的方式和教师进行互动，解决学习遇到的难点。 3锥形束CT在口腔解剖生理学中的应用 锥形束CT是在普通CT技术上发展而来，现在广泛用于口腔临床医学，如在根尖周疾病、牙周病、根管治疗、种植、牙槽外科、颞下颌关节紊乱、阻生齿的拔出、口腔正畸等。其视觉效果好，立体感强；能够准确的显示颌面部的形态结构、位置和毗邻关系，还可以把外层的结构去掉或透明化，使各器官之间由于位置关系的遮挡而影响深部结构观察的问题得以解决。利用锥形束CT直观清楚地观察到颌面部各结构的空间位置和毗邻关系，能直观形象地显示出面颌面部颅骨、皮肤、肌肉、血管的形态结构，真实地反映了血管的口径、长度、走行及空间位置关系，而且可以通过颅骨、皮肤、脑组织的透明化显示，颌面部血管位置毗邻关系显示效果更佳[8-9]。我院通过与附属医院合作，让学生通过利用锥形束CT图像来学习和观察颌面部及牙体的解剖结构，图片真实感强，可以对自己不理解的地方进行观察提问，老师给予指导。克服了口腔解剖生理学教学中不能很好地还原其真实解剖位置及尸源量的不