古代文学多媒体优势及误区(共2720字).docVIP

古代文学多媒体优势及误区(共2720字) 1.课堂表现丰富多彩，激发学生求知兴趣 随着计算机的日益普及和网络的广泛应用，古籍电子化的程度越来越高，各种大型的单机版、图像版、网络版的电子古籍检索系统被开发出来，各种单行的古籍电子文本在Google、Baidu中一搜即得。而传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书，再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，教师口授，学生只能被动地参与这个过程，学生很容易乏味走神而丧失学习兴趣。而多媒体教学利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。这种教学中影音媒体的应用会大大活跃课堂气氛,激发学习兴趣。例如在开讲文学史总绪论一节时，把文学史家及其著作、文学史一主两翼、三古七段等都做成不同类型的图表，又把文学史家及其著作辅以影像图片；诸如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》、《聊斋志异》、《窦娥冤》、《西厢记》、《牡丹亭》、《长生殿》、《桃花扇》等古典小说、戏曲作品的剧场、图片或影视音像画面，都可结合教学内容，或片断、或剪辑,直接播放给学生观赏；将文学名家的原作、手迹、电影、歌曲等音像画面，直接展示；赏析古典诗词，将诗文配之以诗人画像、景物画面以及中国十大古典名曲，声情并茂，讲解、观象、点拨、赏析，文学与人文的结合，恰到好处。这样既减轻了教师的负担，又能提高课堂气氛，收到很好的教学效果。教育理论家苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。应用多媒体课件和电子化古籍，能充分发挥学生的主体认知作用，较好地实现了上述要求。 2.有效增加课堂知识容量，提高学生学习效率 多媒体教学通过图文并茂、声音、视频把枯燥的内容生动地表现出来。让学生动眼、动手、动耳、动脑，使学生通过身体的多个感官来获得相关信息，不仅能缓解教学内容过多而学时较少的矛盾，而且有利于教师角色的转换，增强学生的学习热情和对知识的理解，从而增强课堂效果，提高学习效率。科学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。心理学家研究记忆率时发现，对同样的学习材料，单用听觉，3小时后能保持所获知识的60%，3天后下降为15%；单用视觉，3小时后能保持70%，3天后下降为40%，如果视觉、听觉并用3小时后能保持90%，3天后可保持75%。在古代文学教学内容中，诸如诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲，还是赏析六朝志怪、唐传奇、明清小说以及元明清杂剧、传奇等戏曲作品，有大量以抒情性见长的古典诗词，意境深邃、含蓄，表达的情感也是委婉的、深沉的、复杂的，若能辅助以适当的信息技术，把与这些作品相关的形象、生动的图像，直观的文字呈现、相关评论或声情并茂的朗诵运用于课堂，这样既为学生提供多样化的外部刺激，提供与联想方式相近的信息组织结构，有助于学生对作品的理解，又能激发学生的参与热情，从而大大改善教学效果。并且可大量减少板书内容和不必要的知识阐释，节约有效的教学时间。 3.优化课堂教学结构，增加教学信息量的传递 古代文学教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。而目前新的古代文学教学大纲对教学时数大量压缩，许多高校的古代文学基础课较普遍地存在着教学容量大与教学时数少的矛盾。因此，为完成教学任务，许多高校便往往只能通过压缩作品的阅读与分析量和对文学史进行浮光掠影的讲授来达到。这样来教学，无疑只是在形式上提高了效率，完成了教学任务，其教学效果就可想而知了。教师应该适应古籍电子化的趋势，采用多媒体教学，把电子古籍和多媒体课件两者结合起来。电子古籍具有资料丰富、携带方便、容易检索、可以复制等优点，这为教师备课提供了大量的原始资料。多媒体教学纲目清晰，材料丰富，可以节省教师课堂板书的时间，增加课堂教学的内容和深度。古籍电子化和多媒体教学的应用，给教师和学生都带来了巨大的方便。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制了课堂信息含量，使之具有一定的局限性。这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，它具有快速、准确、大容量的特点。我们采用从电子古籍中直