领悟课标理念化转教学行为.pptVIP

课程目标 1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 通过数学抽象，从客观世界中得到数学的概念和法则，建立了数学学科；通过数学推理，进一步得到大量结论，数学科学得以发展；通过数学建模，把数学应用到客观世界，产生了巨大效益，反过来促进数学科学的发展。 2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 3. 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。 例如，关于“零指数”教学方案的设计可作如下考虑：教学目标不仅要包括了解零指数幂的“规定”、会进行简单计算，还要包括感受这个“规定”的合理性，并在这个过程中学会数学思考、感悟理性精神 。 《有理数的大小比较》时，我将班上的学生分成12组，每组3至6个同学不等，每人自由展示一个负数，根据所学过的知识，比较大小，最大的为小组第冠军，然后，小组冠军再跟其他组的冠军比较，结出今天谁的负数最大，谁就是今天的总冠军，当我宣布比赛开始时，教室可“乱”开了，同学们都忙着展示自己的负数。“你这负3在数轴上时，在我负2我左边，因此我的负2比你负3大”，“我的最大”，“yes,我是小组第一大”……，教室里争论声，呼叫声连成一片，好不热闹，教室成了赛场，忽然，有一位同学站起来大声的问：“老师，我的负100.2与我对手的负100.3在数轴上不好描点出来，不易比较，你能有一种比较的好方法吗？”“对，能有一种更好的方法吗？”出于我的意料之中，我暗垢里高兴，说明学生们已进入了探索的角色了，于是我顺水推舟，展示了今天的课题：如何比较两个负数的大小？经过一番的“争论”、讨论，同学们都意外的发现，绝对值大的负数反而小，无形之中，研究的结论已被学生探索出来了，毫不给我表现的机会。正如一位哲人所说：两个苹果互相交换还是两个苹果，两种思想互相交流，却能激发新的思想。 “鸡兔同笼”问题及拓展 有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有36个头；从下面数，有100只脚。问笼中各有几只鸡和兔？ 解法一（假设法）：假设全是鸡（或兔）。 解法二（金鸡独立）：让鸡和兔都举起一半的脚。 解法三:（总脚数－总头数×2)÷2=兔子数 　解释：让兔子和鸡都抬起两只脚，这样笼子里的脚就减少了头数×2只，由于鸡只有2只脚，所以笼子里只剩下兔子的，再除以2就是兔子数。 列方程（组）解法 举例3 备注：从上面看到：用四则运算方法，思考困难，但结果直接，用二元一次方程组的方法，思考简洁，但计算烦琐。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 在一个房间里有四条腿的椅子和三条腿的凳子共16个，如果椅子腿与凳子腿加起来共有60个，有几个椅子和几个凳子？ 　 这是 “鸡兔同笼” 的问题，但是椅子和凳子相差一条腿， 有利于学生进行“尝试”。可以让学生列表尝试： 椅子数 16 15 14 凳子数 0 1 2 腿的总数 4×16﹦64 4×15﹢3×1﹦63 4×14﹢3×2﹦62 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 对于凳子和椅子的问题，可以仍然用尝试的方法列出方程： 这样，合题意的方程为4×a﹢3×(16-a)=60。 椅子数 a=16 a=15 a=14 凳子数 16-a=0 16-a=1 16-a=2 腿的总数 4×a﹢3×(16-a)=64 4×a﹢3×(16-a)=63 4×a﹢3×(16-a)=62 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （三）注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握 “知识技能”既是学生发展的基础性目标，又是落实“数学思考” “问题解决”“情感态度”目标的载体。 1.数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学 知识之间的关联。学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而 应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。为了帮 助学生真正理解数学知识，教师应注重数学知识与学生生活经 验的联系、与学生学科