3-教案三-环境教育的理论与实践[谢双玉].pptVIP

中小学环境教育理论与实践 谢 双 玉 华中师范大学城市与环境科学学院 Tel：027 6367 8996; 130E-mail: xieshuangyu@ （一）环境教育的必要性 （二）环境教育的作用 （三）环境教育的发展历程 中国能源消耗相对趋势（1971-1999） 大气污染：二氧化碳 国民不合理的生活和消费方式造成的周遭环境的污染、生态的破坏严重影响着自身的健康和子孙后代的福利水平。 人们不合理的生产和生活方式依然存在且没有明显改善的迹象。 需要进行环境教育，影响公民的行为方式，进而通过公民的努力，改善我们生活的环境。 当代中小学生是祖国的未来，是我国社会主义现代化建设的新鲜血液，对其进行环境教育意义重大而任务艰巨。 （二）环境教育的作用 利用各种途径对中小学生进行环境教育，使学生了解自身的各种行为对环境的影响，以及由此而造成的各种后果，使其形成正确的环境意识。 将中小学生正确的环境意识内化成自觉的行动，形成良好的行为习惯，进而改善和改进我们的生活环境。 两型化行为的培养：为建设我们资源节约型、环境友好型社会服务，提高我国国民经济发展的持续性。 服务于提高学生的综合素质。 （三）环境教育的发展历程 国际环境教育的启蒙与诞生阶段(战后至70年代) （1）1949年国际自然与自然资源保护同盟成立，并建立了专门的教育委员会，致力于环境保护工作和环境教育的发展。 （2）1970年英国建立了环境教育委员会；美国颁布世界第一部《环境教育法》；美国内华达州卡森市福罗里达学院召开“学校课程中的环境教育国际会议”。 （3）1971年，美国成立全国环境教育协会，立足美国研究环境教育理论与实践。 （4）重大国际会对环境教育的推动 1972年6月5日-16日，“联合国人类环境会议”在瑞典斯德哥尔摩召开，会议通过并发表了《人类环境宣言》，《宣言》强调教育的作用，正式确定环境教育名称，标志着国际环境教育的产生。 1975年联合国教科文组织与联合国环境规划署建立了国际环境教育规划署（IEEP）,开展资料收集、出版环境教育通讯《连结》、进行理论交流和传播、加强各国师资培训及帮助各国的环境教育纳入正规教育体系等活动。 同年，贝尔格莱德会议，促成了第一个政府间的环境教育国际声明——《贝尔格莱德宪章——环境教育的全球框架》，它成为国际环境教育的纲领，标志着国际环境教育的正式确立。 1977年第比利斯政府间环境教育会议（前苏联），发表了《第比利斯政府间环境教育宣言和建议》，标志着国际环境教育达到第一次高峰。 国际环境教育的巩固阶段（上世纪80年代） （1）1980年国际自然与自然资源保护同盟、联合国环境规划署、世界自然基金会：出版《世界自然保护大纲》，强调环境教育的重要性。 （2）“在环境中的教育”理念盛行，欧洲出现自然学校。 （3） 1987年前苏联莫斯科召开“国际环境教育和培训会议”,进一步强调环境教育的重要性。 可持续发展理念的提出与环境教育新取向(1992年—现在) 2002年南非联合国可持续发展世界首脑会议，再次强调教育的重要作用，“各级教育是可持续发展的关键。对人民进行可持续发展教育不仅意味着将环境保护列入课程，而且意味着促进经济目标、社会需要和生态责任之间的平衡”；教育的地位空前提高，被视为是落实该会议各种执行框架的最主要根据。 2007年第四次国际环境教育大会在印度举行，讨论了环境教育在可持续发展教育中作为最重要的问题的作用，并强调与其他几个学科或组织合作的重要性。 我国环境教育的发展历程 （1）萌芽和起步（1973——1983） 1973年我国召开第一次全国环境保护会议，环境教育工作随之起步。 （2）发展阶段（1983——1992） 1983年我国召开第二次全国环境保护会议，将环境保护确定为一项基本国策。 1991年，国家教委制定文件，要求在地理学科中加强“人口、资源与环境”的国情教育。 （3）深化和扩展（1992——现在） 1992年召开第一次全国教育工作会议，肯定了环境教育的地位和作用。 1995年提出了从1996年到2010年15年间环境宣传教育工作的主要目标和任务。 2001年国务院发布《关于基础教育改革与发展的决定》，进一步推动了我国环境教育事业的发展。 2002年第五次全国环境保护会议召开，为中国环境教育的进一步发展指明了方向。 （一）什么是环境教育？ （二）环境教育的目的 （三）学校目标 （四）学生目标 美国的《环境教育法》（1970年） 最早提出环境教育的概念：“所谓环境教育，是着眼于人类同其周围自然的与人工环境之间