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（二）编排体例 单元主题图：主题图通过呈现学生熟悉的校园活动场景，引入本单元学习内容。比如：击鼓传花的游戏、抛硬币、跳棋等，这些游戏里面都隐藏着许多公平问题和等可能性的问题，让学生充分体会到公平性和等可能性在我们身边就存在。 例1： 用抛硬币决定谁开球公平吗？是让学生初步感知游戏公平性的教学含义。 例3： 用“石头、剪刀、布”决定谁先跳公平吗？引导学生用以前学的排列组合的知识进行思考。 例4： 掷沙包比赛，引出了中位数的概念，阐明了中位数与平均数的特点。 例5： 出示五（2）班跳远成绩表，使学生掌握求中位数的方法，更重要的是让学生体会中位数在统计学上的意义。 体会游戏的公平性和等可能性。 能用几分之几来描述简单事件发生的等可能性。 并会用排列组合的知识进行思考，找出游戏所 有可能的结果，从而推断出可能性的大小。 中位数是以平均数为参照物，要求学生会求中 位数，并感受他们各自在统计学中的意义。 在计算过程中，还整合了整数、分数、小数、 除法等相关知识。 在学习中整合了与生活的联系。 1、课堂表现 2、作业情况 3、学以致用 4、综合评价 * 《统计与可能性》 义务教育课程标准实验教科书(人教版) 五年级上册第六单元 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （一）课程标准 说课流程： （二）教材特色 （三）教学建议 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 统计与可能性 说教材 课程目标 内容标准 说课标 说建议 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课程目标 知识技能 数学思考 问题解决 情感态度 知识技能：经历数据的收集、整 理、描述和分析数据的过程，掌握一些简单数据的处理技能;体验随机事件和事件发生的等可能性，会求简单事件发生的可能性。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课程目标 知识技能 数学思考 问题解决 情感态度 数学思考：进一步认识到数据中蕴藏着信息，发展数据分析观念；通过实例感受简单的随机现象，会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课程目标 知识技能 数学思考 问题解决 情感态度 问题解决：尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决；经历与他人合作交流解决问题的过程，能比较清楚的表达自己的思考过程。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课程目标 知识技能 数学思考 问题解决 情感态度 情感态度：愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动；在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值；初步养成乐于思考、勇于质疑，言必有据等良好品质。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 内容标准 1.体验事件发生的等可能性以及游戏的公平性，会求简单事件发生的可能性。 2.能按照指定的 要求设计简单的 游戏方案。 3.理解中位数在统计学上的意义，学会求中位 数的方法。 4.根据数据的具