教育学第9章节教育的构成.pptVIP

第九章　教师与学生 (三)、教师的职责和角色 职责：教书育人，既是“经师”，又是“人师”。 转换原因： 终身教育的要求；网络时代教师权威的消解；知识观的变迁；我国新课程改革的需要 如何转换： 教书匠—教育研究者 独白者—对话者 课程的执行者—课程发展的主体： 学生学习的评判者—学生发展的促进者 (四)教师的地位 教师是人类灵魂的工程师 天、地、君、亲、师 讨论：你心中的现在的教师地位如何？你是以什么为评判标准的？ （衡量人的社会地位有四个参照点： “权”、“钱”、“知识”和“人格”。） 国外教师地位花絮 日本的师范生从考进师范学校的第一天起，就穿上“教师服”。当穿上“教师服”的师范生踏上公共车辆时，乘客们都会自动起立让座，以示对未来的教师的尊敬。朝鲜优先保障教师的住宅；理发店有教师专座；教师乘公共汽车、买菜等可以不排队；教师出差、休假需乘火车可以优先购票上车。法国教师的地位很高，他们的名称总是与“共和国”的概念联系在一起，一直被看作是“一支无可争议的统一而强大的社会力量”。……在某些农村地区，仍然保持着小学与村政府共用一座建筑物，由小学教师兼任村秘书的传统。 从教师的经济待遇看：美国从1953年开始教师平均工资就超过了全国工资收入者的平均额。日本教师的月薪一般高出同龄的其他机关人员的15%，并且还有多种形式的津贴，大学毕业的32岁中小学教师月工资可达到12.5万日元，而行政机关副科长才11.5万日元。。德国小学教师月工资2700—3100马克，中学教师一般在3500马克左右，教师的月工资可以购买2000多瓶啤酒。朝鲜师范大学毕业生月薪85朝币，而六年制医科大学毕业生月薪才64朝币……。 总的来说，发达国家教师的社会地位是较高的，而发展中国家一般处在上升阶段。 作为专业人员的教师 中华人民共和国 教 师 法 第三章 教师是履行教育教学职责的专业人员， 承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。 专业与职业的特征比较 专业的特征 依赖系统的专业知识 需要长期的专业训练 内行外行明显有别 是一种生活方式 有较高的职业声望 职业比之于专业 无须专门知识支持 无须进行专门培训 无内外行之别 是一种谋生手段 仅仅提供服务 教师专业成长的阶段（凯兹，Katz,L.） 阶段一：第一年——求生期——努力适应，求得生存； 阶段二：第二年——巩固期——熟悉学生情况，关注问题学生； 阶段三：第三、四年——更新期——寻找新的教育教学方法； 阶段四：五年及其以后——成熟期——能够对教育工作作出反省性思考。 教师专业成长的阶段（伯利纳，Berliner） 第1年，新手教师时期 第2-3年，熟练新手教师 第3-4年，胜任型教师 第5年，业务精干型教师 第5年以后，专家型教师 表一：您爱您的学生吗？ 表二：教师是否爱自己的学生？ 表三：教师是否爱自己的学生？ 表四：师生关系状况 表五：师生关系状况（各年级） 表六：有心里话对谁说？ 调查结论 总的来说，大部分教师是爱学生的 大部分学生认为自己没有感受到师爱或感受不充分 学生对教师的爱感受力随年龄增大而减弱 师生间沟通不足，学生对教师信任度不高，缺乏理解 ——师生关系现状不容乐观 资料 目前在中国实际发挥作用的教育观念 (1)学生是不懂事的，生来就需要大人管，因此家长、教师和学生的关系是管与被管的关系，而不是平等关系； (2)几千年来“师道尊严”的影响至今仍在无形中发挥着重要作用，我们的多数教师，显然口头上承认应该尊重学生，但是实际上他们要求学生对他们的尊重远远多于他们对学生的尊重，例如，学生做了错事或表现出某些缺点时，很多教师用大声批评、训斥、讽刺挖苦、让学生当众检查、让学生请家长、甚至体罚来管； (3)很多教师不能平等地对待学生，特别是那些由于智力发展迟缓或社会性发展不良而学习落后的学生，一些教师对这些学生采取放任、放弃甚至歧视态度； (4)很多教师不重视对学生独立性、创造性的培养，而认为，听话的学生是好学生，不听话是坏学生； (5)由于社会和家长看重学生的智力发展，所以多数教师认为，教师的职责主要是管好学生的学习，使他们在智力上得到良好发展，以适应将来激烈的升学和就业竞争； (6)有很多学校