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4.1等可能性 课型：新授 设计课时：1 主备人：经娟 周次：11 首 备 二 备 教学 目标 1．理解等可能概念的意义，会列举出古典类型的随机实验的所有等可能结果（基本事件）； 2．理解等可能条件下的古典概型的两个基本特征，掌握古典概型的概率计算公式． 教学 重点 会列举出古典类型的随机实验的所有等可能结果（基本事件）；掌握古典概型的概率计算公式． 教学 难点 理解古典概型的特征 教学 方法 合作探究 启发引导 教学过程： 课前预习： 1我们学过哪几种事件呢？请用生活中实例举例说明. 2. 从一名男生和两名女生中任选一名学生，帮助学校图书馆整理图书，会有哪些可能的结果？这些结果是等可能的吗？ 3.等可能条件下的概率的计算方法：__________________（其中m表示事件A发生可能出现的结果数，n表示一次试验所有等可能出现的结果数） 4.某明星演唱会在我市举行，现只有一张入场券，小明和小红都想去，他们决定用抛掷硬币的方法决定谁去.小明说：“抛掷硬币两次，两次朝上的小红去，否则我去.”小明的说法公平吗？ 二、合作探究： 【新课导学】 什么是等可能性 会求简单的概率 【例题教学】 A、B两地之间的电缆有一处断点，断点出现在电缆的各个位置的可能性相同吗？ 例2 一只不透明的袋子中装有3个白球和2个红球．这些球除颜色外都相同，拌匀后从中任意摸出1个球． （1）会出现哪些等可能的结果？ （2）摸到白球、摸到红球的概率各是多少？ 例3 某班级有30名男生和20名女生，名字彼此不同．现有相同的50张小纸条，每名学生分别将自己的名字写在纸条上，放入一个盒子中，搅匀后从中抽出1张纸条．比较“抽到男生名字”与“抽到女生名字”的概率的大小． 想一想 （1）例2中的事件若变换为以“摸球”情境为背景，该如何设计试验呢？ （2）能否对变换后的“摸球”试验再简化？ 【课堂精练】 1．在3张相同的小纸条上分别标上1、2、3这3个号码，做成了3支签，并放在一个盒子中搅匀，从中任意抽出1支签，会出现哪些可能的结果？ 2．抛掷一枚均匀的骰子1次，落地后： （1）朝上的点数会有哪些？它们发生的可能性一样吗？ （2）朝上的点数是奇数与朝上的点数是偶数，这两个事件的发生是等可能的吗？ （3）朝上的点数大于4与朝上的点数不大于4，这两个事件的发生是等可能的吗？哪一个可能性大一些？ 3小红有3件上衣，分别为红色、黄色、蓝色，有2条裤子，分别为蓝色和棕色，小红任意拿出1件上衣和1条裤子穿上，恰好是蓝色上衣和蓝色裤子的概率是多少？ 4.一只不透明的袋子中装有1个白球,1个红球和1个蓝球,这些球除颜色外都相同,搅匀后从中任意摸出1个球,记录下颜色后放回到袋中并搅匀,再从中任意摸出1个球.两次摸到蓝球的概率是多少？ 三、课后巩固： 1．100件产品中有68件一等品,22件二等品,10件等外品,规定一、二等品都为合格品,现任取一件产品,它是合格品和它是等外品的可能性相同吗？ 2.某商店举办有奖销售活动,办法如下:凡购货满100元得奖券一张, 多购多得,现有10000张奖券,设特等奖1个,一等奖10个,二等奖100个,则任摸到一等奖和二等奖是等可能吗？中奖可能性大还是不中奖的可能性大？ 3.晓芳抛一枚硬币10次，有7次正面朝上，当她抛第11次时，正面向上的概率为______. 4.从下面的6张牌中，任意抽取两张.求其点数和是奇数的概率. 5从一副充分洗牌的扑克牌中任取一张 （1）这张牌是红色、黑色可能性哪个大？（2）抽出的牌是5和抽出一张牌是10，这两个事件是等可能的吗？（3）抽出红桃5和黑桃10的可能性相等吗？（4）抽出的牌是5和抽出王的可能性还是一样吗？若不相等，哪个事件发生的可能性小？ 四、思维拓展： 1一个不透明的口袋里装有红、白、黄三种颜色的乒乓球(除颜色外其余都相同)，其中有白球2个，黄球1个.若从中任意摸出一个球，这个球是白球的概率为0.5. (1)求口袋中红球的个数. (2)小明认为口袋中共有三种颜色的球，所以从袋中任意摸出一球，摸到红球、白球或黄球的概率都是，你认为对吗?请你用列表或画树状图的方法说明理由.