（名校精品）《称赞》教学设计.docVIP

《称赞》 教师行为 学生学习活动 设计意图 一、创设情景 激趣导入 谈话激趣。同学们，今天老师从动物王国带来了两位朋友。 2．揭示课题。刺猬和小獾之间还发生过一段故事呢！想不想知道？（想）别着急，打开课本85页 学生读后指名简单复述刺猬和小獾之间的故事 “刺猬”是本课要求会认的两个字，这样随机的、在与实物的对照中认字，降低了认记的难度，符合儿童的认知规律。 二．读准字音，读通课文 读生字，读准字音。 （1）同座位互读生字。 （2）老师用卡片抽读生字，进一步正音。 （3）生字认的不错。可是，这些生字宝宝要回家了，它们回到课文里，你还认得吗？快读读课文，试一试吧！ 2．朗读接力，读准课文。 一个人读一个自然段，以开火车的形式往下轮，如果前面一个同学读的有不正确的，后面同学要重读这一自然段，予以纠正。 朗读接力能调动学生的注意力，训练正确、流利朗读课文的能力，为下面指导感情朗读做好铺垫。 三．读演结合，体悟导行 （一）读演“早上”部分。 1.指导读早上刺猬与小獾的对话。 （1）引出对话。（2）比赛读。 2．演一演，把这部分读活。 （1）同学们读得太棒了！（2）提几点要求：（3）同桌两个合作演一演。（4）毛遂自荐在班上演。 （二）读演“傍晚”部分。 　1．指导读傍晚刺猬和小獾的对话。（1）傍晚时分的活动　（2）自由练读。 （3）比赛读。 2．演一演。（1）同位合作表演（2）自愿上台表演 一个人读一个自然段，以开火车的形式往下轮，如果前面一个同学读的有不正确的，后面同学要重读这一自然段，予以纠正。 学生自由发表意见 其他同学围绕要求，评选最佳演员。 朗读接力能调动学生的注意力，训练正确、流利朗读课文的能力，为下面指导感情朗读做好铺垫。 引导从图与字的联系中识记“板”和“凳”； 在赛读过程中，用语言激发学生的好胜心，如“谁愿意向他挑战”“老师也想试一试”等； 用表演为学生创设对话情境，在情境中体悟刺猬真诚的称、小獾的惊喜。表演过程又一次为学生提供入情入境朗读对话的机会。 四．总结升华，落实行动 引导学生说出小刺猬的一句话的神奇效果 学生通过细读文本体会理解 通过这节课让学生养成思考的习惯，做善于发现别人优点，善于称赞别人的人。