2015-2016学年高中生物第5章第3节生态系统的物质循环新人教版必修3教案.ppt

应用示例 2.下图为生态系统中能量流动和碳循环的关系图，据图回答下列问题。 (1)对物质循环起关键作用的生态系统的成分是[　　]________和[　　]________。 (2)图中的①③⑤表示的生理过程分别是：①________，③________，⑤________。 (3)c生物处于第________营养级，若要使c增加200 kg，至少需要消耗a________kg。 问题导析　(1)大气中的CO2经a进入生态系统，所以a是 ，①是光合作用，b是 ；c为 。 (2)a、b、c的遗体和排出物等由d分解，所以d为 ，⑤为 ，②③④为 。 (3)若要计算使c增加200 kg至少需要消耗a的质量，能量传递效率应该按 计算。 生 产者 初级消费者 次级消费者 分解者 分解作用 呼吸作用 20% 解析　据生态系统的能量流动和物质循环的原理可知，a为生产者，①是光合作用；b是初级消费者；c为次级消费者，②③④为呼吸作用；d为分解者，⑤为分解作用。按照能量逐级递减的原则，若使c增加200 kg至少需要a的量为200×5×5＝5 000(kg)。 答案　(1)a　生产者　d　分解者 (2)光合作用　呼吸作用　分解作用 (3)三　5 000 一题多变 分析上题简图，不能得到的结论是(　　)。 A.物质作为能量的载体，使能量沿着食物链(网)流动 B.能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落和无机环 境之间循环往返 C.能量2、3、4、5的总和便是生产者所固定的太阳能总量 D.碳在生物群落和无机环境之间的循环主要是以CO2的形 式进行的 C 三、土壤微生物分解作用的探究 1.实验假设 案例1 微生物能分解落叶，使之腐烂 案例2 微生物能分解淀粉 2.对照组与实验组设计 ? 对照组 实验组 案例1 对土壤不做任何处理(自然状态) 对土壤灭菌处理，排除其中微生物 案例2 B烧杯加入30 mL蒸馏水 A烧杯加入30 mL土壤浸出液 3.实验现象与结论分析 ? 现象 结论 案例1 在相同时间内实验组落叶腐烂程度小于对照组 微生物对落叶有分解作用 案例2 A A1 不变蓝 土壤浸出液中的微生物能分解淀粉 A2 产生砖红色沉淀 B ? B1 变蓝 B2 不变色 6.碘液与斐林试剂的检测作用是不是一样？ 答案　前者检测淀粉的分解是否彻底完成，后者检测淀粉的分解是否发生。 7.探究实验中实验组、对照组如何确定？ 答案　根据题意首先弄清实验研究的自变量是什么，然后找到接受自变量处理的实验结果是未知的，为实验组；未接受自变量处理的实验结果是已知的，为对照组。 思维激活 3.土壤中生活着肉眼看不见的细菌、丝状真菌和呈放射状的放线菌，这些微生物的数量是极其繁多的。某同学要探究土壤微生物对淀粉是否有分解作用，设计了以下实验。请你帮助完成有关问题。 作出假设：________________________________________ _________________________________________________。 应用示例 实验用具及药品：烧杯、纱布、玻璃棒、试管、酒精灯、水、蒸馏水、碘液、斐林试剂，淀粉糊等。 实验步骤 (1)将取自农田、林地或花盆等处的土壤放入里面垫有厚纱布的烧杯中，加水搅拌，然后将纱布连同土壤一起取出。将留在烧杯中的土壤浸出液静置一段时间备用。 (2)另取两只烧杯，编号A和B，_____________________ _______________________________________________。 (3)在室温(20 ℃左右)下放置7 d，分别取A、B烧杯中的溶液20 mL，各放入两支试管中，分别编号为A1、A2、B1、B2。 (4)在A1、B1试管中加入________；在A2、B2试管中加入________，并进行水浴加热。 (5)观察试管中溶液的颜色变化，记录实验结果。 实验现象 ①如果支持所作的假设，则实验现象是_________________ _________________________________________________。 ②如果不支持所作的假设，则实验现象是______________ _________________________________________________。 问题导析　(1)探究性实验，要先作出 或 的假设。 (2)据所给药品可知，碘是检验 的，斐林试剂是检验 的(即淀粉水解产物)。 (3)据实验步骤(2)，可知实验分为