高效课堂的“七性”基准20121204—孙敏霞.pptVIP

关注高效课堂的 “七性” 常香玉大师说：戏比天大，观众是上帝。 课比天大，学生是上帝。 首先是尊重每位学生，要有“四心”：爱心、责任心、耐心和细心。 对待学困生：不嫌弃、不放弃、不抛弃。 《课堂更要关注后三分之一》——刘堃，现任济南市教育局副局长，曾任山东省实验中学党委书记、校长。国家普通高中新课程专家工作组成员。 ——摘中国教育报 2012年5月3日第8版。 可以量化的成绩是效果，单位时间内收获的效果是效率，促进学生终生发展的就是效益。 提高教学效益的关键在于教师，在于教师专业发展的有效性。 教师专业发展有效性的最直接的体现就是课堂教学的有效性。 目标设计的合理性是指每一节课的可检测目标设置是否合理。在制定可检测目标时应做到 “三化” ： 具体化 实际化 分层化 基础目标： 1、 知道常见的酸、碱、盐的主要性质。 2、 知道酸、碱、盐的化学性质。 3、知道酸碱中和反应和复分解反应及其反应条件。 4、能根据物质的某些性质检验和区分一些常见物质 发展性目标： 1、具备对酸、碱、盐化学知识进行初步归纳和迁移 的能力。 2、具备对中和反应进行终点判断的能力。 通过提问来启发学生发现问题； 通过追问来揭示学生在认识上的自相矛盾； 通过对问答的评价来增强学生思维的严密性和逻辑性。 有效提问率也可以量化： 有效提问率=有效提问/提问总数×100% 目前普遍存在的问题： 过于直白显得价值不大； 要求不明而不能令学生思维聚焦； 缺少必要的知识铺垫，使得学生无所适从，启而不发。 解决方法： 在内容上选准提问的切入点。 在方式上注意提问的艺术性。 必须根据课程标准和教学目的及学生实际水平 “编织”恰当的板书网络； 必须使板书的每一个支脉都与教师的讲解形成纲与目的关系，助学生理解； 必须在给学生整体美感的同时突出重点和难点，助其记忆。 信息技术可以使课堂教学的 “细微”部分和“难言”部分得以“放大”和“恰到好处”地表达。 是否会让学生产生视觉疲劳； 是否流于形式，导致“凑热闹”、“搞噱头”现象的产生； 是否在利用其它教学手段难以完成的情况下有效地解决了教学难点； 是否无缝主动地渗透到了教学必须的环节上，提高了课堂教学的有效度； 是否确实激发了学生的学习兴趣，促进高效课堂的生成。 认识上：意识到筛选题目、编辑题目，为不同层次的学生量身打造最适合的题目是教师必备的技能； 技能上：能设计看似简单但实际很有价值的题 目，达到以一当十、触类旁通的目的； 方法上：采用神奇的7±2数字。 调动学生学习积极性 特别要注意—— 表扬归因要正确； 批评方式易接受。 调动学生学习积极性最常用的方法—“沉锚”效应。 所谓“沉锚效应”是指的是人们在对某人某事做出判断时，易受第一印象或第一信息支配，就像沉入海底的锚一样把人们的思想固定在某处。 在情境教学中，问题情境就是“锚”； 在概念教学中，例题选择就是“锚”； 【举例1】音乐情境创设： 【举例4】 生产生活应用情境的创设： 《酸、碱在生活中的应用》 1、小美美早上起床后，空腹喝了一瓶酸奶，请问她空腹喝酸奶科学吗？ 2、喝完酸奶后，小美美看见妈妈在厨房里剖鱼，但妈妈不小心弄破了鱼胆，胆汁沾在鱼肉上，鱼肉就会有苦味，请同学们根据所学的酸和碱知识，帮小美美和妈妈找到最好的解决方法。 教师要善于选“锚”和用“锚” ，让学生头脑中原有的知识具体化、特定化，真正成为新知识的学习载体。 “沉锚”效应会使学生学得轻松、学得愉快，并在不断的收获中增强学习的积极性，发挥学习的主观能动性。 适时性 关键性 灵活性 上课富有激情，给予学生积极的情绪引导； 有激情的课堂教学是奔放的，有吸引力。苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。” 情绪可以感染，能量可以传递。 高效的课堂需要师生焕发生命的激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦；因为只有激情才会有创造；只有激情才能使教诲永远具有探究的魅力。赞可夫说：“智力活动是情绪高涨的气氛里进行的。” 课堂上体现出三个大字： 精——（精力充沛） 气——（气势旺盛） 神——（神采飞扬） 提高对学生的期望值。