11教案竹林深处人家.docVIP

竹林深处人家 [教学目标:] 1、整体感知课文,理清作者思路。 2、学习文章从不同角度，运用多种修辞写景的方法。 3、体会文章情景交融的写法。 4、培养对祖国大好河山、劳动人民的热爱之情。 [学法点悟] 学生通过朗读、讨论、相互质疑，理解课文内容，利用课文中的插图，增强感性认识。 整体感知?] 这是一篇优美如画的写景抒情散文。文章写了什么地方，什么季节的景物？作者在描绘景物时，是从一个角度，还是从多个角度来写的呢？全文抒发了一种怎样的情感？这就是我们在学习文章的时候要着重思考的问题。 教学流程 第一课时 （一）创设情景，导入新课 竹子，是令人喜爱的一种具有观赏和实用价值的植物，我们在许多绘画，摄影作品中都见过她的倩影，当你来到竹海之中是怎样一种感觉呢？今天让我们一起从一篇散文中的“竹林深处”，体会身在竹海之中的意境，一起分享竹了给我们带来的美的愉悦。 （二）文化积累，了解作者 引导学生看课文注释①。 （三）知识积累，字词处理 1、掌握下列加点字的读音。山麓?隧道?竹坞?山岚?竹箬?匾箪 2、掌握下列词语的含义：束手无策 ?名副其实：?山岚：?山麓：? （四）整体感知，学生自主探究 段意：本文共分两个层次。? 第一层次：（三、四、五段）主要对竹林竹海景物的描写。? 第二层次：（六、七、八段）主要对竹乡的人和物的描写。 1、一句话概括，文章写了什么地方，什么季节的景物？这里有什么人？ 解惑：文章描绘了江南乡下的春天，茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的情景。勤劳质朴的竹农 2、全文抒发了一种怎样的情感？ 解惑：作者通过描绘茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦，表达了对祖国山川壮丽、物产丰富的赞美，对欣欣向荣的生活的讴歌，以及对勤劳、朴实的山村人民的热爱之情。 （五）分析课文 老师提示：本文共8个自然段，我们重点看本文的第一部分，第5自然段才写到竹林深处人的活动，而在第1——4自然段，作者用了大量笔墨写竹海、竹坞中无边无际、深不可测、密不见底， 作者这样安排文章的描写顺序用意是什么，请同学们讨论。。 教师点拨：作者用大量笔墨（四段文字）写竹林，写它们的无边无际、深不可测，用意在于通过具体描绘竹子丰收的景象，为后文写竹林深处的人家，写他们丰收的欢笑作铺垫，作者并不是单纯地为写景而写景，而是通过详细写竹林景色，写竹海无边，来表现出竹乡的美丽富饶，而且也与文题“深处”二字切合。 作者是从几个观景点描绘不同的竹林景物？主要突出竹子的什么特点？ 回答：作者是从三个观景点描绘了不同的竹林景物，分别是：（1）、远处所见：远远望去，从平地到山顶全铺着竹子，像全被竹海淹没了。一阵风吹来，只见竹浪一浪推着一浪，直涌到很远。主要写远望竹海给人的一种整体感觉。（2）、竹林深处所见：山路两边高大的竹林很密，盖住了天空，一点也感觉不到阳光的猛烈。我们走在路上就好像在竹海的海底隧道里走过。有时看到前面的竹丛像屏风挡住路，好像走不通了，但是我们走到前面一看，另一条山路又出现在我们眼前。（3）、竹坞所见：抬头向四面看望，到处都是竹子。突出竹子多而茂密。 提问：除了突出多、密，还写了什么？ 回答：“当年一阵风吹过的时候……就意味着它是非常深沉的。”写竹海在风中摇曳、波荡的气势。 提问：写这种风中竹林的景象，扣住了文中的一个词，这个词是什么？（回答：竹海。） 教师点拨：课文第一自然段，作者的观察角度是远望，与“远望”的角度相吻合，作者先写整体感受，为了突出整体感受，作者把竹林与大海联系了起来，先写竹海的辽阔远大：“从山麓一直到山顶……仿佛全被竹的海洋淹没了。”再写竹海波涛起伏的气势：“竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远……”这些贴切的比喻和精彩细致的描绘，写出了竹海的宽广、深沉，给人无限的遐想。 提问：齐读第二自然段，说说这一自然段作者的观察视角发生了怎样的变化？观察的结果是怎样的？ 回答：第二自然段写“深入林海去”，视角有了变化，由“远望”变成了“近观”，和竹林的距离更近，身在竹林中，识其真面目。更具体地写出了竹林的茂密。 提问：近看的感受，作者是怎样表现的？用了哪些比喻？ 回答：先写走在“两旁高大的竹林密得不见底”的小径上，由于密林覆盖了路的上空，尽管“阳光猛烈”，“却丝毫感觉不到”，“仿佛是在竹海的海底隧道里走过”。 “有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡住了去路……很有点‘柳暗花明又一村’的味道。” 老师点拨：同是描写竹林，视觉不同给人的感觉炯然不同，第一自然段写远望，第二自然段写近观，同时突出了竹林茂盛、辽阔，“远望”重点写竹海的雄伟壮阔，近观写竹林的深不可测，同中有异，异中有同。 提问：细读第三自然段，哪一句写视角的变化，所观之景的环境特点是怎样的？这一段重点写竹林的什么特点？找出竹坞所见句子。 回答：写视角变化的句子是“来到一处较高的竹坞”。环境特点是四面