15.2.1分式的乘(第一课时)教案15.2.1分式的乘除(第一课时)教案.doc

课堂解决方案 教学详案 15.2.1分式的乘除（第1课时） 【设计说明】 本节课从生活中的问题引入，让学生感受到学习分式乘除运算是生产和生活的实际需要，从而激发学生的学习兴趣。由于分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似，故以类比的方法得出分式的乘除法则，易于学生理解、接受。?利用表格给出分式的乘除法法则更利于学生的对比和理解；?例题采取学生自主运用新知识代替单纯的教师讲授，这是教学方法的一大尝试。本节课采取把自主权交给学生，遵循“教师为主导，学生为主体”原则。体现了自主探索，合作学习的新理念，在实际问题解决的过程中培养了学生分析问题和解决问题的能力。 【教学目标】 1、理解并掌握分式的乘除法法则，能进行简单的分式乘除法运算，能解决一些与分式乘除有关的实际问题。 2、经历从分数的乘除法运算到分式的乘除法运算的过程，培养学生类比的探究能力，加深从特殊到一般的数学思想认识。 3、教学中渗透类比转化的思想，培养学生主动探究，合作交流的能力，使学生在学知识的同时感受探索的乐趣和成功的体验。 【教学重点难点】 重点：运用分式的乘除法法则进行运算。? 难点：分子、分母为多项式的分式乘除运算。 【课前准备】 课件、 【教学过程】 （－）导入新课 ???一、提出问题，引入课题（出示多媒体） 活动1：? ??问题1?：一个水平放置的长方体容器器，其容积为V,底面的长为a,宽为b,当容器内的水占容积的 时,水面的高度为多少??? 问题2：大拖拉机m天耕地ahm,小拖拉机n天耕地b hm,大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的多少倍? 师生活动：学生根据题意，分别列出问题1、问题2所求的数量关系式为：? 问题?1：求得容积的高： 问题2：大拖拉机的工作效率是小拖拉机的??倍? 教师引导学生观察分析以上两式的特点得出它们?分别是分式的乘法和分式的除法。?? 从上面的问题可知，解决生活中的问题有时需要进行分式的乘除运算，那么分式的乘除是怎样运算的呢？这是我们本节课要学习的内容。 .教师板书课题。? （二）探究新知 活动2?：?? 类比联想，探究新知?? 计算下式：??????? ???? 类比分数的乘除法则猜想分式的乘除法则 本环节的任务：让学生从分数的乘除法法则类比探究得出分式的乘除法法则。? 师生活动：把自主权交给学生，鼓励学生进行类比探究，教师巡视，观察学生探究的情况，对学习有困难的学生给以指导；为了方便学生对比归纳，教师出示分数与分式乘除法法则对比的表格。 活动具体如下：??步骤一：学生独完成???????????的计算， 完成计算后思考这是什么运算？依据是什么？并在表中填写分数乘除法则。? 步骤二：学生通过类比分数的乘除法则，?探究分式的乘除法则，并在表中填写。? 步骤三：在互动中完成下面表格内容的填写： （三）新知应用 ?师生活动：教师尝试让学生自主探索，独立完成例题，并请两名学生进行板演，教师巡视，了解学生解题的情况，对学习有困难的学生给以个别指导；最后，在互动中得出正确的解题步骤，以及解题中应注意的问题。 师生进行互动，让学生体会到解题时应注意：?（1）运算结果应约分到最简。?（2）分式除法应：“变除为乘，除式颠倒”。?（3）运算中，分式的乘除运算跟整式运算一样，先判断运算符号，再计算结果。 教师点拨：本题是分子、分母为多项式的分式乘除，是例1的进一步拓展，也是本节课的难点，单纯按照例1的步骤难以独立完成，因此需要同学们尝试先分解因式，再应用分式乘除法法则进行运算，学生代表板演。 师生进行互动，让学生体会到解题时应注意：?（1）遇到分子、分母为多项式时，先将多项式分解因式，以便约分。? （2）运算结果的分母如果不是单一的多项式，而是多个多项式相乘，是不必把它们展开的。? （3）运算中遇到整式，可看成分母是1的分式。 例3 例题3:“丰收1号”小麦的试验田是边长为a米（a＞1）的正方形减去一个边长为1米的正方形蓄水池后余下的部分, “丰收2号”小麦的试验田是边长为(a-1)米的正方形,两块试验田的小麦都收获了500千克. (1)?? 哪种小麦的单位产量高? (2)?? 高的单位面积产量是低的单位面积产量的多少倍? 师生活动：教师和学生一起分析，由教师板书。 解：（1）“丰收1号”小麦的试验田面积是（a-1）㎡，单位面积的产量是kg/㎡; “丰收2号”小麦的试验田面积是(a-1) ㎡， 单位面积的产量是 kg/㎡。∵a＞1，∴（a-1）＞0，a-1＞0. （四）课堂练习 参考答案 1、B. 2、B. 3、C. 4、A.。 5、D. 6、（1）-（2）-（3）（4）（5）（6）2x+y 7、2a-b （五）课堂小结 ????今天我们学习了： 1、分式