临死前的严监生2.docVIP

22、人物描写一组之 临死前的严临生 【教材分析】 严临生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。在小说里，严监生是一个很有钱的人。课文《临死前的严监生》描写是的严监生临死前的情形。 【设计理念】 有效的课文课堂应该让学生成为课堂的主体，让学生在感受作品中人物形象的基础上，体会作家描写人物的方法，并能自觉地运用在自己的习作中。学习这篇课文，注重引导学生读书、思考、合作、交流，在课堂教学中给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑。通过各种形式的读，读思结合感悟人物形象，学习作者抓住人物的动作、神态等描写人物的方法。 【教学目标】 读的目标：能正确读写“侄子、穿梭、郎中”等词语，能正确读准“监”的读音。能正确、流利地朗读课文。有兴趣阅读如《儒林外史》《欧也尼·葛朗台》等中外名著。 思的目标：能通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。练的目标：学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。 【教学重难点】 教学重点：正确勾画、品读描写严监生的语句，感悟严监生的人物形象。 教学难点：学习通过动作、神态等细节描写表现人物特点的写作方法。 【课前准备】学生：网上搜索本文相关资料 教师：多媒体课件 【课时安排】一课时 【课前热身】：听描述，猜人物。 【教学过程与设计意图】： 一、激趣导入 1．谈话导入新课，简介《儒林外史》，了解作者吴敬梓作品的特点。 刚才这些人物都出自我国的四大古典名著（课件），其实，在中国的文学史上，还有许多这样著名的作品，这样鲜活的人物形象。《儒林外史》（课件）就是中国讽刺小说的开山之作，它是清朝作家吴敬梓花了近20年写成的。在《儒林外史》中有一个场景，虽然只有区区三百多字，却一直被人们视为人物描写的一段“经典”。这节课就让我们一起走进这段神奇的文字──《临死前的严监生》，请大家齐读课题。 ①学生齐读课题。（引导学生抓住“临死”一词体会，要读得轻，教师相机指导“监”的读音，再指名读出“监”字的另外一个读音。 ②简介监生：明清两代称在国子监读书或取得进国子监读书资格的人 【设计意图】：要体会严监生“伸出两个指头”的形象不是一蹴而就的，要耐心的引导学生，在读书中感知，在思考中体会，在练习中升华。通过让学生自主读文，品味关键句，从而让学生一步一步感受到严监生总不得断气的啼笑皆非的牵挂，让一个吝啬鬼的形象跃然纸上，深入脑海。 五、感情朗读，体会写法 （课件）：他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。 他把头摇了两三摇 两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 把眼闭着摇头，那手只是指着不动 点一点头，把手垂下，登时就没了气 1.男女生分读句子。 3.结合上述语句，说说作者抓住哪些方面来刻人物形象的？（生汇报） 师根据学生汇报板书：动作、神态 4.师小结：描写人物可以从动作、神态、语言、心理活动等几方面进行。有道是：言为心声，但是为什么本文却没写严监生的语言呢？我看是作者忽略了吧？（生汇报） 5.师小结：所以，我们在描写人物时，还得联系实际，选择恰当的方法进行描写。 【设计意图】：老师有意设疑，激发学生思维，懂得描写人物应该从实情入手，选择恰当的方法进行描写。 六、从读学写，导练促创 （过渡语）：我们写作刻画人物的时候，抓住人物的动作、语言、神态等进行描写，相信我们也能写出性格鲜明、有血有肉的人物来。请学生根据要求进行小练笔。 1．学生进行小练笔，教师巡视指导。 2．展示学生小练笔，其他学生点评。 3．师小结练笔情况。（课件） 【设计意图】：从读学写，学以致用，及时让学生把学到的表达方法运用到写作中，自自然然地体现读写结合，训练学生的读写能力，检查学生的学习效果。 七、拓展延伸，走出课堂（课件） 1、师生分享课前收集的资料，拓展学生的视野。 2. 推荐阅读：鼓励学生阅读名著名篇，感受名著名篇的魅力，。 【设计意图】：由学习本课，感受名著名篇的魅力，一方面拓展学生的知识面，激发学生阅读名著的兴趣，另一方面学习不同作者运用不同的表达方法。加强学生的课外阅读与积累。 八、作业布置： 1.有感情地朗读课文。 2.修改堂上写的小练笔，抄正在作文本上，并读给家人或自己所写的那个人听。 【设计意图】让学生通过朗读再次感受作者的精妙笔触；另一方面，让学生能根据课堂上学到的表达方法修改自己的练笔；《语文课程标准》指出：“愿将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，本次作业布置学生把练笔读给别人听