2014年一模古诗文读浅析-庞句线2014年一模古诗文阅读浅析-庞句线.ppt

古诗阅读 看规定 《语文课程标准（2011）》关于古诗文阅读的规定： 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 2014年南京市考纲关于古诗阅读的规定： 阅读古代诗歌，能作初步的赏析。 古诗阅读 看中考 2011年南京市中考 （1）诗歌首句中的“香”字既指柳花香，又指□香，诗人借此渲染了“金陵子弟”相送时热烈温馨的气氛。（1分） （2）初中生活即将结束，请把这首诗歌中的诗句“ ， ”题写在同窗的留言册上，以表达你的深厚情谊。（2分） 古诗阅读 看中考 2012年南京市中考 （1）白云深处，清溪岸边，山路蜿蜒，柳条掩映，体现了“读书堂”环境之 （请用诗中的一个字概括，1分）。 （2）诗人善于从感官的角度表现景物的特点，请以第二联为例分析。（3分） 看中考（2013年南京市中考题） 8．阅读这首词，根据要求完成赏析。(4分) 词的上片，“神闲意定”描画出琴女弹琴前全神贯注的情态，一个“⑴ ”字渲染了当时的气氛；“玉指冰弦”写琴女抚弄琴弦，“⑵ ”，令人想起白居易《琵琶行》中的“未成曲调先有情”。 词的下片，前两句写⑶ ；末尾两句写词人听琴归来仍觉余音绕耳，侧面表现出琴女演奏技艺的精湛。 要求：⑴用词中的字填空；⑵用词中句子填空；⑶用具体形象的语言表述。 古诗阅读 中考借鉴—— 考查内容： 理解基本内容 写法 形象描述画面 考查形式： 填空 表达 古诗阅读 2014年南京市各区一模古诗阅读特点 “准”“活” 古诗阅读 2014年南京市各区一模古诗阅读特点 “准” 瞄准课标和考纲，瞄准中考真题，起到很好的引领作用。 9份试卷都有一道题考查对诗歌基本内容的理解，都紧紧结合诗词本身，都具体，都实在，采用填空形式。 古诗阅读 2014年南京市各区一模古诗阅读特点 “准”——直接瞄准中考真题（江宁区） 阅读这首词，根据要求完成赏析。（3分） 词的上片，一个（1）“▲”字直接道出了作者的设想：有人知道春的去处，唤回与自己同住。词的下片，通过黄鹂（2）“▲” ，写出了春天已过，初夏已来。整首词表达了词人对春天的（3）▲ 之情。 要求：（1）用词中的字填空；（2）用词中句子填空；（3）用一个恰当的词语填空。 古诗阅读 2014年南京市各区一模古诗阅读特点 “活” 发展和丰富了前3年中考古诗考查的内容和形式，灵活多变 能考虑和文言文的考查相配合 “活” 示例—— 1.请结合诗句，赏析诗中景物描写的作用。（2分）（鼓楼区） 2.通过对“去岁”和“今岁”不同情境的描写，作者表达了怎样的情感？（2分）（建邺区） 整首词表达了词人对春天的 之情。（江宁区） 3．借助下面的资料，说说诗中“飞蓬”的形象比喻什么。（2分） （联合体） 飞蓬，又名孤蓬，枯后根断，常随风飞旋，是古诗中常见的形象，如李白《送友人》“此地一为别，孤蓬万里征”中的“孤蓬”。 4．作者为我们描绘了一幅秋日山村晚晴图，诗中对山村原野景物的描写可谓“有声有色有香”，请结合颔联和颈联试做具体分析。（六合区） 5.前两句“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”历来被诗评家引为佳例，请做简要赏析。（2分）（高淳） 诗歌五六句对仗工整，运用 的手法，描写 ，沙洲与汀洲在大雪覆盖下无法分清，突出“望”。（秦淮区） 古诗阅读 2014年南京市各区一模古诗阅读 斟酌之处——指向不明确 例一: 下片写了词人巡查中发现有儿童正用长杆扑打、偷取园中树上的梨和枣，此时的词人不让旁人去惊动，而是安静悠闲地欣赏起了小孩子们的举动。请分析有何妙处。（2分） 古诗阅读 2014年南京市各区一模古诗阅读 斟酌之处——指向不明确 例二: （2）诗歌五六句对仗工整，运用 ▲ 的手法，描写 ▲ ，沙洲与汀洲在大雪覆盖下无法分清，突出“望”。（2分） 古诗阅读