大歇中学刘娅论“读思练”模式在体育教学中的运用.docVIP

论“读思练”模式在体育教学中的运用 【内容摘要】：在传统的中小学体育教学中，多数老师或者学生，都认为“体育课就是活动筋骨，自由运动”，按照老师的示范做动作，参加运动就行；认为“读思练”导向模式，仅仅只运用于非运动类学科，与体育运动无关。其实不然，“读思练”导学模式对体育教学至关重要，可以说是培养学生体育运动兴趣，增强体育运动锻炼效果，提高竞技水平与运动成绩，强化学生开放自信，培养良好身心素质的重要方法 。 关键词：“读思练”模式 体育自觉 身心健康 2011年，石柱县全面启动中小学课程改革，大力推进“读思练”教学模式的推广与运用。与其他学科一样，体育也全面实施启动了课程改革，在教学目的、教学标准、教学内容、教学形式等各方面进行了大胆的探索与尝试。但在具体的教学活动中，多数教师与学生没有读教材看课本、思教学想技巧、练方法强锻炼的习惯。为此，笔者围绕学生体育锻炼能力，浅谈“读思练”在体育教学中的运用。 一、深化“读”，提高学生体育运动兴趣爱好 自普及开设体育课程以来，按照国家教学规定，无论老师，还是学生都配备有教科书。但体育课上，无论是室内体育课，还是室外体育课，都很少使用教科书。或许老师在课前课后进行教学备课，掌握了教学知识点，明确了教学目标任务。但又有多少学生在课前课后阅读了解教科书呢？答案是显而易见的。因此，推进体育课程改革首先就要在利用课本上下功夫，让学生在老师指导下学习利用好教学课本，并借助现代教育技术丰富深化体育知识，提高学生体育运动的兴趣爱好。 （一）始终用好教材课本，扩大学生体育运动知识面，提升学生体育运动锻炼兴趣。体育课程改革，首先反映在课本内容上的更新完善。体育课本包含了广阔的体育学科知识，阐释了体育学科的历史发展，提出了体育运动的目的宗旨，介绍了丰富多彩的体育运动内容，提供了形式多样的体育运动方法，明确了体育运动的具体标准，是人类体育运动经验的宝贵总结。 中小学阶段，是人生学习成长的重要阶段。学习体育课程课本，可以有效掌握体育与健康的基本知识、基本技能与方法。在体育教学中，有目的、有针对性地组织学生学习体育课本，可以让学生明确每堂体育课的学习目标，对比课堂前后体育知识点的不同，对照个人掌握情况，明确在每堂体育课的学习重点、难点，提高体育课的目的性、针对性，增强体育运动积极性；可以促进学生自主学习体育项目，增强学习的主动性，增进学生学习心得交流，提高教学效果；可以让学生快速了解体育运动的知识点，对具体体育运动进行过程分解和消化，提高对体育运动的理解，进而提高体育运动的兴趣爱好。 （二）广泛运用新媒体技术，丰富体育教育教学渠道，增强学生体育运动锻炼效果。随着信息技术的普及推广，新媒体、新技术已逐步深入到中小学各学科教育教学中，并以其丰富的视听内容吸引广大学生的参与。目前，在各类学校体育新课程的实践中，教学内容、学生特点，科学合理地选择设计、制作教学软件，运用现代教育技术进行新课程但体育教师没有真正理解和领会现代教学观，现代技术的意识还比较差，计算机应用水平不高，教育技术的方法技巧不够熟悉，头脑中还是根深蒂固的“遗传型”和 “灌输型”教学观课改教学流于形式。现代教育技术人力、物力、财力，科技信息资源素材收集整理熟练应用计算机技术除了常规的体育课堂教学外，还这就要求自己软件工作量多面广课改兴趣不浓探索现代教育技术与体育课程的。人的体育水平和体质基础个体差异是十分大的。而体育教学是一门身体教育，不能用同一教材、同一方法、施教于同一年龄层面的学生个别对待、因材施教的教育原则。不是让学生在体育课或体育活动中散沙一般的让其自由活动，而是尊重学生的学练意愿，有组织、有指导地开展体育活动。教师将学生组成体能相当、选择活动项目相同的为“教学组”或“锻炼组”，用不同的教学方法、要求进行教学，使之在同等条件下共同学练，从而达到发现自我，提高自我。自我评价，是借助于某一既定的尺度标准、判别自我。由于学生体育水平和能力的千差万别。用统一的标准去考核对照每个学生显然是不公平的。对于水平较差的学生始终处于弱势状态，挫伤了部分同学的锻炼信心，而对于体育基础较好的学生，又因标准偏低始终感到不满足，也不利另一部分同学的专长和潜力的发挥，因此根据锻炼效果和增长值做出个体评价，能激励多数学生参与自主选择的学练热情。实践到意识，再由意识到实践的反复深化，体验到体育的价值，通过自我评价又认识到自我的价值，最终学生自觉锻炼。传统的体育教学使学生在体育课中缺少互相之间的沟通，缺少课堂社会交往的时间，缺少心理上、个性化的发展空间，在自主学习的教学过程中，教师提供大量的自我学习机会，让学生有大量的自主学习空间与同学之间互相交往和讨论时间，培养一种对问题的研究能力，争议并提出疑问的能力，有效发展与同伴、老师的技能交流，同时也有效培养社交方面的能力，