三年校本培训规划.doc-东台市时堰中学.doc

2014—2016校本培训三年规划??????????? ?中学根据教育局2014—2016三年规划的要求和学校发展需要，立足校情，注重实效，特制定本方案。一、指导思想依据《国家中长期（2010—2020）教育改革和发展规划纲要》和《中学教师专业标准》，坚持“德育为先，能力为重，全面发展”的国家教育方针，贯彻市、区、校三级“以建设好教师队伍为关键”工作重点，认真落实学校工作计划，本着“育人为本，和谐发展”的办学理念，结合我校以“人格健全，学有专长、特色发展”这一办学特色，寻求科学有效的校本培训方式，利用各种机制，强化教科研与教师培训工作，发展好每一个学生，成就每一个教师。二、遵循的基本原则1、宁少勿滥，宁精勿滥；适用可行，求真务实；2、以先进的理念做先导，以创新的精神求发展，用理念引导教学，用培训促进飞跃；3、科学合理，严谨规范，分步落实，持续推进；4、重平时，重参与，重过程，重积累；5、关注成就与突破；6、提倡“团体学习”，实现信息资源群体共享。三、背景分析（2014年初统计）1、生源质量按照市教育局有关规定，我校高一新生在择优录取后招生。生源质量偏下，高分段学生；生源中有一部分比例的学生来自，知行脱节现象突出。2、师资水平学校在编教职工人，其中专任教师12人，高级教师9人，一级教师人，级以上骨干教师、教学能手、学科带头人人；专任教师学历合格率为100%，研究生及相当学历者10人。学校教职工呈现“三多三少”的特点：总数多，专任教师（能上课的教师）比例少；女教师多，男教师少；30周岁以上的教师多，30周岁以下的教师少。学科教师结构不合理，多，教师少。（二）校本培训工作开展的优势1、学校管理初成体系，初步形成了自己的管理特色学校管理逐步形成了“以年级组管理为主、科室统筹协调”的管理模式，缩小了学校内部管理单元，在学校管理民主化、制度化、精细化方面取得了较大进展。2、德育工作特色鲜明，成果较为显著学校不断加强德育的实效性与针对性，强化常规管理，建立家长与学校、学校与学生交流与对话的平台，组建校内、校外德育网络系统，以系列主题活动为切入点，为学生提供自我发展的空间，以身心健康、和谐为目标，培育专业的德育团队,构建“全员参与、自主辅导”为重点的学生心理健康教育三级预防机制，形成了一些独具特色德育活动品牌。3、教学改革逐步展开，校本培训工作有序开展切实推进课堂教学改革，全面落实三维目标。引进“三育九养”课题，力推班级小组合作学习，切实转变学生的学习方式。学校坚持面向全体、分层培训原则，开展多样化、多渠道培训。4、校园文化建设初具规模学校重视校园文化建设，通过精心设计，让学校办学理念通过校园环境文化这种物化的形式表现出来，以氛围的营造，让办学理念可以触摸，能够诠释，弥漫在校园的各个角落，以文化的魅力来影响师生，促进师生的自主发展。（三）校本培训面临的主要困难1、校本培训的科学性和高效性有待提高学校内部管理结构尚待改革和完善，在钢性管理与柔性管理的结合与切入口上存在矛盾，尚未形成有效落实学校各项规章制度的管理制度，校本培训后的评价不能合理兑现。2、骨干队伍力量薄弱在两市级内有一定影响力的教学名师少、专业素养突出的骨干教师数量偏少，学科梯队存在结构性的不合理。3、教师专业提升的内驱力不大，校本培训持续性的动力不足。4、新课程改革力度不大。受高考的影响，尚未完全建立系统的具有本校特色、符合新课程理念的课程管理文化体系；部分教师教学方法陈旧单一，学生的课业负担和教师的负担仍然比较重，教师苦教、学生苦学，教师厌教、学生厌学问题较为普遍。四、规划的三年总目标在完成上级交办的各种培训的基础上，应教师、学生、学校、社会之需，创新校内培训模式，促使校本培训工作逐步走向科学化、制度化、规范化和专业化；加强学科建设，成立名师工作室并有效开展工作，发挥名师的引领作用；借助各类各级培训，教师的教学观念真正得以改变，并在教学行为上有所改善；大部分教师能结合自身和学科特色，形成学生喜欢的教学风格；教师专业提升的内需力建立，形成读书——实践——写作的生活习惯。五、年度具体目标（一）队伍建设三年内的规划目标：1、2014年，通过“青蓝工程”、“名师培养工程”，使35周岁以下的教师全部胜任高中教学；名市级骨干教师和名市级学科带头人完成培训任务，且在教学中发挥作用；合理使用导学案；2、2015年，加强学科建设；10%的青年教师成为名师；20%的中青年教师进入名师工作室；完成上级交办的市级骨干教师和市级学科带头人培训任务；编制中学校本教材—各科导学案汇编；3、2016年，学科建设见成效并具有区内的影响力，学科教师整体专业素养有所提升；措施：1、青年教师继续实施“青蓝工程”，帮助其设定成长目标；中青