刘军四年级数学第四单备课元备课.doc

高端高效产业发展片区四年级数学 第四单元 单元备课 课 题 我跟爸爸学设计 ——平行与相交 教 学 总 目 标 1．使学生进一步认识直线、线段，认识射线。知道三者之间的联系与区别。渗透事物间相互联系和变化的观点. 2．培养学生关于线段、射线、直线的空间观念。 3．感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的热情。 4.让学生在具体情境中认识同一平面上两条直线的位置关系—垂直、平行。 5. 建立垂线和平行线的空间观念，学会用直尺和三角板画垂线和平行线。 6.让学生经历把生活问题抽象为数学问题的过程，通过丰富多彩的探索活动，进一步培养学生的观察能力、空间想象能力和动手操作能力。 教 材 解 读 通过本信息窗的学习学生能明确掌握线段、射线、直线三个概念间的联系和区别，在此基础上学生理解同一平面内两条直线的位置关系：平行、相交。 本信息窗的知识点有： 1、认识线段、射线、直线； 2、认识平行与相交； 3、画已知直线的垂线； 4、画已知直线的平行线。 重点 难点 教学重点： 1、了解平行与相交，了解相交的特例——互相垂直。 2、学绘画平行线与互相垂直。 教学难点： 发展学生的抽象能力与空间思维能力。 课 时 安 排 信息窗一 …………2课时 信息窗二 …………2课时 高端高效产业发展片区四年级数学第四单元集体备课 首备人单位及姓名：岱岳区新城实验学校刘军 复备人： 复备时间： 单元总课时数：4节 第1课时 上课时间： 课 题 认识直线、射线、线段 课 型 新授课 教学目标 1、认识线段、射线和直线。 2、知道线段、射线、直线之间的联系与区别。 3、渗透事物间相互联系和变化的观点。 4．培养学生关于线段、射线、直线的空间观念。 教学重点 认识线段、射线和直线且知道线段、射线、直线之间的联系与区别。 教学难点 培养学生关于线段、射线、直线的空间观念。 教学准备 课件、直尺、三角板 教 学 过 程 个人修改及补充 一、创设情景，提供素材 1.出示情境图：你观察到了什么？能提出什么问题？ 二、分析素材，理解概念 1、分析图中的线段是怎样画出来的。 2.学生动手画一画。 学生没有“直线、线段、射线”的知识所以画出来的一般是直线，可能只是方向不同，一般不会明确标出两个端点。 3.说说画法。 引导学生说：先从一点起笔，画到另一个点停止。 你画的和老师画的有什么不一样？（没有明确标出两个端点，让学生把两个端点标明） 4.认识线段。 像这样的线你知道在数学上叫什么吗？（生猜说） 教师总结：像这样的线数学上习惯叫它线段，这两个点叫端点。 5.学生再画一条线段，标明它的端点。 说说线段有什么特征（直、有两个端点）。 6.说说生活中的线段。 （一）、认识射线 1.量一量你刚才画的线段有多长。 学生交流后问：谁画的线段最长？ 2.你能想办法把刚才的线段变长吗？ 学生可能的画法有： 3.认识射线 你把线段的一端无限延长后，它有起点吗？有终点吗？延长后还能叫线段吗？ 你能把延长后的线给它起个名字吗？（学生议论） 总结：把线段的一端无限延长得到一条射线。 学生自己再画一条射线，说说射线有什么特征？ （直、有一个端点） 4.研究射线的长度，完善射线的特征。 量一量刚才你画的射线，看看谁画的射线最长？ 学生有的动手量，也有的说没法量。 总结射线的另一个特征：无限长、不可度量。 5.举例说说生活中的射线。 （二）、认识直线 1.刚才有的同学把线段的两端都延长了，有起点、终点吗？它应该叫什么名字？ 2.总结：把线段的两端无限延长就得到一条直线。 3.学生自己总结直线的特征。 4.介绍画法。 直线无限延长，没有端点，但是画直线时不可能画出无限长的直线来，只能不画端点来表示，没有端点就表示无限延伸。 三、借助素材，总结概念 比较线段、射线、直线三者之间的联系和区别 1.小组讨论三者间区别。 交流总结：（可以用学生自己的语言叙述，师再总结。） 线段：直 2个端点 有限长 可度量 射线：直 1个端点 无限长 不可度量 直线：直 没有端点 无限长 不可度量 2.总结三者间的联系 线段的一端无限延长得到一条射线 线段的两端无限延长得到一条直线 线段和射线是直线的一部分 直线上两点间的一段就是一条线段 当 堂 达 标 练 习 设 计 四、巩固拓展，应用概念 1、 辨一辨，说明你的理由： 小明画了一条1万米的线段。 小明画了一条1万米的射线。 小明画了一条1万米的直线。 直线比射线长 2. 判断：