四年级数学下求一个小的近似数教案教学设计hao四年级数学下求一个小数的近似数教案教学设计hao.doc

求一个小数的近似数 课　型 学　校 使用教师： 主备人 修改人 时　间 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第四单元，教材第731，“做一做”和练习十二的第1、2题。 教学目标： 1.通过知识迁移，使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。 2.使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。 3.进一步培养学生运用旧知迁移知识和类比推理的能力。 重点、难点： 1.教学重点掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。难点 b、怎样求一个小数保留两位小数的近似数？ c、怎样求一个小数保留一位小数的近似数？ ②自由学习 ③分组汇报： 师：谁能说说0.953保留两位小数的近似数怎么算得的？ 生：用四舍五入法算得的。 师：谁能说得具体点。 生：就是把0.953精确到百分位，找到百分位后面一位是3，小于5应舍去，得出0.953≈0.95 学生用同样方法汇报保留一位小数、整数 生边说师边板书0.953≈0.95 0.953≈1.0 ↑ ↑ 小于5，舍去 等于5，向前1位进1 4.讨论2：保留一位小数1.0十分位上的“0”能不能去掉？为什么？ 生：去掉了就变成整数了，不符合题目要求了。 生：它们的计数单位不一样。 ...... 师说明：保留整数，表示精确到个位;保留一位小数，表示精确到十分位;保留两位小数，表示精确到百分位。 5.学生小组讨论交流： 上面两个近似值1.0和1，哪个更精确些？ 幻灯展示1.0和1原来的长度取值范围 使学生明确保留一位小数是1.0，原来的长度在0.95与1.04之间。保留整数为1，原来的准确长度在0.55与1.4之间，所以1.0比1精确的程度高一些。也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高。 师：总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，小数保留的位数越多，越接近准确数，我们说精确度越高。所以求近似数时，小数末尾的零不能去掉。 6学生归纳求一个小数的近似数的方法。 组织学生在小组中议一议，相互交流，然后汇报。 通过交流，使学生明确： 求小数的近似数也可以用“四舍五入”法。当保留整数时，表示精确到个位，就要看十分位；保留一位小数，表示精确到十分位，就要看百分位；保留两位小数，表示精确到百分位，就要看千分位 ；保留三位小数，表示精确到千分位......然后按照“四舍五入”法决定舍还是入。 三、巩固应用、内化提高 1.填空 (1)求一个小数的近似数，要根据（ ）法来保留小数的数位。保留整数时，表示精确到（ ）位；保留一位小数时；精确到（ ）位，保留两位小数时，精确到 （　　）位．．．．． (２)近似数的结果一般的说6.0比6精确， 因为6.0精确到了( ),6精确到了( )位, 所以6.0的末尾中的”0”不能去掉。 2.求小数的近似数 （1）保留两位小数 0.256≈ 12.006≈ 1.0987≈ （2）保留一位小数。 3.72 ≈ 0.58 ≈ 9.0548≈ 3.判断 判断(对的打“√”，错的打“×”) (1)准确数大于近似数．??? ( ) (2)近似数2.0和近似数2一样大。 (? ?)? (3)7.295保留两位小数后是7. ( )? (4)8.856近似于自然数9．??? ( ?) 4.连一连 5.拓展:想知道老师的身高吗？身高大约是1.6米，老师的实际身高是两位小数，猜一猜老师的实际身高是多少米？老师的身高是用五入法得到的，再来猜一猜。是最小的一个五入数.通过这节课的学习，你?板书设计?求一个小数的近似数例1：?≈0.95??? 0.953≈1.0??????? ?0.954≈1??????? ↑??　　??????↑??????????? ? ↑? ???????????????????????? ?　　 小于5,舍去??????5,向前一位进1? 大于5,向前一位进1